【精品】五年级下册语文（教案）-10.匆匆_鲁教版.docVIP

《匆匆》教案 [教学目标] 知识与技能： 1.学会本课的生字。 2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法： 引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。 情感态度和价值观： 了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。 体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情 [重点难点] 重点：朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。 难点：让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。 [课前准备] 教师：查阅并收集相关资料；课件。 学生：借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。 [课时安排] 1课时 第1课时 一、激趣导入 1．揭题。 （1）板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。 （2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。 2．初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。 （1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。 （2）出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。 3．鼓励学生提出预习中的问题。 [设计意图]在熟悉作者的情况下学习课文，不但使学生了解课文的背景，更理解作者的心境。 二、初读课文，了解大意 1．听读课文。 （1）听课文配乐朗读。 （2）学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。 2．自读全文。 （1）学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。 （2）想一想：围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？ 3．学生交流，老师关注是否有新的问题产生。 [设计意图]“读”是语文教学中的重要环节，让学生通过听产生联想和想象，模仿范读学习自读，有助于学生朗读能力的提升。 三、再读课文，细节感悟。 1．尝试读段，指导学法。 以第一自然段为例，指导读书方法。 （1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。 （2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 读句子，说说自己读懂了什么。 师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。 “——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？” 引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。 （3）学生朗读第一自然段。 （4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。 2．迁移运用，自主阅读。 （1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。 （2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。 “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” “早上我起来的时候……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。” 体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。 联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。 （3）朗读句段。 [设计意图]抓住重点词句进行分析，有利于学生理解课文内容，领悟主旨。 四、总结收获，布置作业。 1．总结本课学习收获。 （1）师生共同总结学习收获。 （2）提出问题，为进一步研读做准备。 2．布置课后作业。 （1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。 （2）搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。 （3）选择下面的一个内容写一写： ①按照课文后的第3题要求写几句话。 ②写一段话表达自己对时间的感受。 [设计意图]通过总结课文，让学生感受到时间的宝贵。 [板书设计] 匆匆 一去不复返 时间 来去匆匆 要珍惜 留下痕迹 [教学反思] 《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文