汽车运用与维修技能竞赛促进中职技能型人才的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 汽车运用与维修技能竞赛促进中职技能型人才的培养 　　摘要：本文研究了开办汽车运用与维修技能竞赛的目的，分析了中职汽车运用于维修竞赛对学校实训条件、教学模式改革、专业建设和“双师型”师资队伍建设的推动作用和对中职技能型人才的培养的促进作用。 　　关键词：技能竞赛；模块一体化；技能型人才 　　一、举办汽车运用与维修技能竞赛的目的 　　一般来说汽车维修分为机电维修和车身修复两大模块。在竞赛项目的选择上既要包含最常见的汽车维修作业，又要有安全性和可操作性。近年来汽车运用与维修技能竞赛开设的项目有属于机电模块的汽车二级维护（含车轮定位）、汽车维修基本技能，汽车空调维修和属于车身修复模块的涂漆、钣金，共五个项目，其中汽车二级维护（含车轮定位）是双人作业的团体项目，其余四项为个人项目。每个项目除了相应的技能比赛之外还要考察学生的综合理论知识。通过这样的技能大赛可以全面考察学生的基础知识、专业水平、岗位技能和职业综合能力，对汽车维修技能型人才培养模式的改革具有导向作用。现代的汽车维修对于中职培养的技能型人才来说，高技能主要体现在一定理论支撑下的判断能力、基本维修技能支撑下的汽车常见故障的分析、排除能力和职业综合能力。这些能力的要求就是汽车维修岗位对技能型人才应知、应会和应熟方面的要求，也就是汽车运用与维修技能竞赛项目内容的要求。 　　（一）通过技能竞赛引导学校培养学生的生产实践能力。 　　目前，学校教育与生产实际脱离的的现象在中职学校中还比较普遍，学校的实训条件落后于生产实际。很多学校使用企业或市场上淘汰的陈旧设备对让学生进行实训；很多学校的学生在校学习的技能已经是企业生产淘汰的技术，学生到企业后有需要重新培训，延长了学生的适应期。而技能竞赛所确定的技能和实训设备尽量与企业现状接轨，让学生在学校的学习和训练与企业的生产实际衔接，缩短就业初期的适应期。 　　（二）通过技能竞赛更加明确学校办学定位。 　　有的中职学校不能明确自己的人才培养规格，有的教学实训条件极其有限，有的学校还在使用学科式的教学体系，等等。而办汽车运用与维修技能竞赛，可以通过竞赛大纲的要求，进一步规范各职业学校相关专业的教学内容、提升办学水平。 　　（三）通过技能竞赛树立追求卓越，形成品牌的目标。 　　现今全国中职有会计技能、数控车加工技术、酒店服务、园林植物修剪、光伏发电设备安装与调试等各类赛事活动，分别涉及财经商贸、加工制造、旅游服务、农历牧渔、能源与新能源等专业，对中职教育的发展起到巨大的引领作用。汽车运用与维修技能竞赛不但是汽修专业学生的竞赛，也应成为汽车维修行业认可与参与的竞赛，具有广泛认可的、高水平的、具有广大影响的品牌竞赛。 　　二、汽车运用与维修技能竞赛促进中职技能型人才培养的表现 　　（一）促进实训条件建设。 　　竞赛促使参赛学校增加实训教学资金投入，升级实训设备。比如汽车二级维护（含车轮定位）项目，自2008年以来竞赛一直采用丰田卡罗拉轿车、世达工具后来又加入百斯巴特定位仪和凯美瑞轿车。而目前一些学校的实训设备和实训车辆还是90年代制造生产的，这样的实训设备企业早已淘汰，这样的实训车辆也基本报废，完全跟不上汽车维修生产实际要求，因此这需要学校与企业接轨，使教学内容与技术同步发展，更新学校的教学实训资源，增强理论教学的准确性、应用性和实践性。在更新实训资源的同时，也要提高实训资源的使用面，要尽可能的让实训设备对所有学生开放，这对学生实践能力的提高及职业素养的提高至关重要，经调查发现这些年各个参赛学校通过竞赛的推动，学校的硬件建设得到了很大提高，同时也提升了学校的办学水平与知名度。 　　（二）促进教学模式改革和专业建设。 　　教学观念的转变直接影响着教育教学活动的开展和教学质量的提高。汽车运用与维修技能竞赛所倡导的“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的成功经验，有效地推动学校的教学理念从“供给驱动”到“需求驱动”转变，从而实现以理论学科为本位向以职业能力为本位的转变，以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变，以偏重传授知识向注重职业技能训练转变，实现“模块一体化教学”，实现做与学结合统一。 　　另外，汽车运用与维修技能竞赛邀请企业专家参与竞赛内容、标准的制定与研讨，保证了竞赛内容与汽车维修实际生产岗位的联系，体现了汽车维修生产的技术水平。参赛学生的训练过程是教、学、做一体的教学活动，在这一教学过程中，指导教师对原先的教学计划进行了重新调整，从实际生产岗位所需的知识和能力分析出发构建学生的知识体系；以模拟真实车间为标准，以培养基本技能、岗位技能、职业综合能力为目标规划实训教学场地；对竞赛项目的研究，也为相关模块课程的教学内容和教学方法的改革提供了指导，同时，有利于开发适合一体化教学的课程和教材，提高学校的教学质量。