生活化_幼儿科学探究活动新探.docVIP

PAGE PAGE 1 生活化_幼儿科学探究活动新探 　　随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，幼儿园科学活动与“探究”和“生活”两个词语紧密地联系在一起。《纲要》中提出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。”《指南》中也指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会……”那么，在幼儿科学探究活动中如何理解实际生活并将其合理利用，就成为落实《纲要》和《指南》、提高保教质量的关键。 　　一、生活：幼儿科学探究活动的问题之源 　　幼儿是科学探究活动的主体，所有问题都围绕幼儿产生，而幼儿的经验则来源于生活，来源于周围的环境。心理学研究证明，幼儿是通过直接经验来认识事物，他们对现实世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对生活中成人们认为理所当然的现象有着问不完的“为什么”。比如雨后天晴，孩子看到地面上的蚯蚓会十分好奇：蚯蚓的家在哪里？在地下是怎么呼吸的呢？它们吃什么？它们是怎么走路的？又比如：天空为什么是蓝色的？云朵为什么是白色的？云朵为什么会变又会走呢……这些现象对于成人来说都习以为常，幼儿对此却充满了强烈的好奇心和探究欲望，有着问不完的问题。因此，生活是幼儿科学探究活动的问题之源。 　　二、生活化：幼儿科学探究活动的必然要求 　　幼儿作为科学探究活动的主体，具体形象的思维方式决定了他