《我玩球-我快乐》.docVIP

《我玩球，我快乐》 ——《球类游戏》教学案例 顾磊 教学背景： 新课标之学习领域特别强调：要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。在全面实施新课程、新理念、新课堂的今天，体育课堂教学不只是传统的教师讲、学生听，教师示范、学生仿练的学习方式，而是通过教师的创造性设计和教学，为学生营造一个良好的学习氛围，充分发挥学生的学习主动性，调动学生的学习积极性，驱动学生的内在学习动力，让学生充分展示，体现自我，达到预期的学习目标。针对小学生自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，而身心发育快的特点，采用主题、情境教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生参与体育活动的兴趣，提高学习效果已逐渐成为小学体育教师一种行之有效的教学手段。 根据新课程标准健康第一的指导思想，突出以学生发展为中心，培养学生对体育活动的兴趣，提高学生的跑、跳、投等体育活动能力；创设学生感兴趣的教学环境，吸引学生主动参与体育活动的积极性，让学生的个性和创造性得到充分发展。 （一）调动情绪、积极参与阶段 在本课教学中，利用海绵球作教具，贯穿于整堂课的教学中。导入时，教师利用学生爱玩、爱模仿、喜竞赛的天性，把学生分成两个小组，让有趣的跋山涉水游戏在学生奔跑、爬行、钻跨中，不知不觉地完成了准备活动，同时为进入军事演习场地做心理准备。 （二）激发兴趣、主体体验阶段 在布雷、过雷区、排雷练习中，让学生用想象的技术动作通过雷区体验爬行等动作的成功乐趣。在引导练习中，根据二年级学生的认知水平与身体活动能力，通过脚踢球、手扔球设计了“基地飞弹演习”。在练习过程中，由于部分学生在踢球部位、触球速度、挥臂快慢、出手角度等方面的不同而影响了“导弹”的飞行速度、高度，此时教师适时组织学生讨论、体验，寻找答案。通过不断的实践、总结，发展位移速度和动作的合理性和灵活性，逐步迁移到踢足球和投掷的技术动作。当成功的动作初步建立以后，竞赛机制下的“绝地大反击”马上就上演了。此时此刻，每一个同学都会尽力去奔跑、捡球、踢射，把所有的“飞弹”飞向对方场地，练习中学生发现只要把“飞弹”投、踢得远，就会胜利，于是学生就会想方设法把“海绵球”投远、踢远，投掷的快速挥臂和踢球的快速摆腿也就慢慢地浮现出来。短暂的休整后两队展开了“冲过对方火力网”的对抗，从将“飞弹”由原来射向对方阵地改为打活动目标，对射击队员的要求有了进一步的提高，而“突围”的队员必须机智勇敢、快慢结合，体质和心理在这时得到了双重的考验。 （三）放松愉悦、小结延伸阶段 当“打靶归来”的音乐缓缓响起时，我们的“小军人”已经体验了一次成功的军事演习。 教学过程： 课前把准备好的红领巾和绿领巾下发给学生，将学生分成两个练习小组。这堂课首先设计了“今天我们将分成红队、绿队进行军事大比武”的情境，把课的学习内容融于这样的情境之中，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，这就为教师调控整个课堂气氛创造了有利的条件。 （一）情境导入阶段 片断一： 师：“同学们，让我们来欣赏一段国庆阅兵的盛大场面！来感受一下军人的风采” 生（争先恐后）：“好、太棒了！” 师：“看，他们的步伐多整齐，精神多饱满。”这时的学生队伍有些骚动，多在往前挤，40名学生慢慢地将电脑视屏包围起来。 生：“哇，真酷！”“呵，怎么这么齐啊！？” 师：“今天，让我们一起去翻山越岭，通过敌方的地雷阵，建立我们的导弹基地，进行一次军事大演习。想参加吗？” 生（齐声答）：“想！” 生：“老师，进行什么军事演习？” 师：“有飞弹试射、绝地大反击、冲过火力网。” 点评：军事题材的体育。游戏非常适合小学生的认知规律和心理特点。当教师宣布学习主题和内容后，学生们个个跃跃欲试，情绪高涨，迫不及待地等待教师宣布演习命令。 片断二： 师：“同学们，接下来我们要想方设法通过一些难关。” 生（异口同声）：“好。” 师：“今天的军事演习开始，请跟老师一起来跋山涉水。” 师：“这个山洞比较小，你们有没有办法爬过去，而且尽可能使小垫子不倒。” 生：“我能行、看我的。” 点评：在教师的启发和带领下，学生们一个个轻松地跳过小圆圈，跨过或双脚跳过小垫子，轻快地穿过障碍，钻过呼拉圈，来到了小山洞前。有的同学被这么小的“垫子”搭成的小山洞难住了，想象自己是过不去了，当前面几个稍胖的同学能过去时，他也有了信心。由于准备的垫子较小，在练习中有一些学生把它碰倒了，致使教师或学生时不时地把垫子竖起来，影响了学生爬行的连贯性。可考虑多分几个小组，可改变大部分学生的等待时间。 片断三： 师：“能爬过这么小的山洞，你们真不容易。不过，我想请你们猜一猜，老师能爬过这个小山洞吗？而且小垫子不会掉下来。” 生（大部分）：“不能。”（此时的声音是学生脱口而出的，他们在想我