小学低年级学生自我监控学习能力发展变化的比较.docVIP

PAGE PAGE 1 关于小学低年级学生自我监控学习能力的调查报告 侯莹 一、调查目的： 当今中国社会科学技术高度发达，科学技术的裂变效应导致知识更新速度快，发展、创新成为这个时代的本质特点。学生发展的核心是主体性的发展，学生作为将来工作和生活的主体，应该具有终身学习的主动性，学会学习，掌握获取知识的方法与技能。而传统的教育方式使学生形成了接受性的学习方式，学习行为是消极被动的，一旦失去监督，在学习上就不会自我管理。教育部颁布的《关于加强中小学生心理健康的若干意见》明确指出“他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握自我，发展自我的方法与能力。”因此，培养学生自我监控的学习能力，变外在的监督为内在的自我管理、自我控制、自我约束、自主自律，增强学生学习的主动性，为其终身发展打下坚实的基础，这是培养个性健全发展，推进素质教育的一种新的尝试和实践。因此，我对小学生自我监控学习水平及存在问题进行了调查，目的是了解我校低年级学生自我监控学习水平及发展趋势，发现学生在自我监控学习方面存在的问题，为我们下一步开设心理训练课，帮助学生了解自我监控学习的主客观因素，增强自我监控学习的自觉性与有效性提供依据，使我们的心理健康教育更能符合学生的实际。 二、调查时间、地点、对象和方法： 1、调查时间：2007年3月 2、调查地点：红桥实验小学 3、调查对象：一年三班学生共26人，其中男生10人，女生16人。 4、调查方式：问卷调查法。共发放问卷26份，收回26份。 三、调查结果分析： 1．调查结果： （1）课前准备比较充分。 在调查问卷中，60% 的学生都能够自觉地准备好学习用品，提前预习新授课内容。课前预习是学好知识的重要环节，它在整个教学过程中的地位和作用是无可替代的。在平时的教学中，我们不难发现，课前预习做得好的学生，上课时积极性较高，学得主动，学得投入，他们的课堂效率无疑是很高的。相反，有的学生课前没有预习，听课效率低，学习非常被动，久而久之，就失去了学习的兴趣。因此，引导学生作好课前预习，对激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，起着不可忽视的作用。但是，因为课前预习学生是独立地自学活动，由于学生年龄小，自控能力差，所以我们总是遗憾地发现有些学生不能自觉地做好预习工作。因此，应对学生加强课前预习习惯的培养。 （2）重视课上的学习。 问卷中53.18% 的同学能够做到课上注意听讲，经常举手回答问题，但有一小部分学生注意力不集中。注意是心理活动对一定事物的指向和集中，或者说人的心理活动指向和集中于某种事物时就是注意。注意是心理过程得以顺利进行的必要条件。有经验的教师都知道课堂上不吸引学生的注意，学生就不能用心地听、潜心地记、积极地思考，就不可能有效地掌握所学的知识。但据资料表明，小学生的注意稳定性：7—10岁儿童只能保持20分钟，10-12岁儿童可能保持25分钟，12岁以上的儿童才能保持30分钟。由于小学生的注意力不能持久，因此教师在上课时就必须采取一些有效的教学手段，设法使学生的心理活动经常集中指向在一定对象上，并孜孜以求，乐此不倦。 （3）能够主动地完成课后作业，但缺少反思。 问卷中40% 的同学能够做到先完成作业再做其他事情，每天按照自己安排的时间写作业，老师没留作业也会按自己计划学习。但作业出现错误时，经常问自己为什么错的只占23%。说明学生在学习上自我反思的意识较弱。古人云：“学贵自得”、“学贵有疑”。学习不主动，不反思，就很难获得深入学习的能力和求异、创新的品质。例如，在数学教学中，解题是培养数学思维能力的一个重要环节，但学生的学习如果缺乏解题反思，往往印象很浅，思维的深刻性及批判性得不到发展，数学家弗赖登塔尔指出：“反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力”.引导学生解题反思能促进学生的理解从一个水平升到更高的水平，促使他们从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索一般规律，并进而产生新的发现，同时也有助于优化学生的思维品质，提升学生的数学能力.学生只有在思考、再思考的过程中获取知识，才能沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移，拓宽思路，优化解法，提高学习效率，增强创造性解决问题的能力，提高学生的自我认识、自我教育水平。 （4）在做练习或家庭作业中存在粗心的问题。 问卷中45%的同学能做到在做练习时仔细、认真，但也经常会出现粗心的情况。“粗心”是注意力不集中的表现。学生在做练习时，常常出现抄错题的现象。抄试题时，不是把数字抄错，就是把运算符号抄错；有的甚至上题抄一半，下题抄一半，头尾不相符；还有的把竖式中计算的正确