小学语文识字教学.pptVIP

课前试教 从小语教材中选出一至两个生字，教学音、形、义。 用气发声与讲故事 李 晖 旭 第四章 识字写字教学 执教： 用气发声与讲故事 李 晖 旭 第二节 识字写字教学的内容、过程、方法 识字写字教学具体建议 1．关于识字、写字与汉语拼音教学 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重 点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。 在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时 要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先 认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主 要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动 识字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 识字写字教学 （一）识字写字教材的特点 1.识写分开，多认少写 2.揭示汉字构字规律 （1）看图会意明字理 二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。 （2）学习形声字 青：请、清、情、晴、请、蜻 学习口诀：形声字，真好记。音形义，有联系，声 旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习 形声字，辨认要仔细。 （3）抓住部首带一串 3.吸收传统蒙学经验 （1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验 4.注重在生活、实践中识字 （二）识字教学的过程 识字教学的一般过程： 1、提出生字 2、学习生字 3、复习巩固 4、运用生字 （三）识字教学的方法 1.音 2.义 3.形 ——字音教学 ——字义教学 ——字形教学 1.字音教学——基础——准 借助拼音学字音 注意纠正方言字音。咱们郴州的方言，如“蝴蝶”，“脑袋”，“短会”…… 形声字——声旁助记 如“胡”可以助记“湖、糊、蝴、葫”等 口诀：“形声字，好识记，声旁表字音，形旁表字义。” 多音字——据词定音 如，“河面上漂着一个漂亮的皮球。”“花丛里只有一只蝴蝶。” 音近字——比较辨析 有的是形近字，如精、情、请、清、晴，有的字形完全不同，如生、声 讨论一： 用什么方法指导小学生读准下列字的读音？ 借助拼音 声旁助记 据词定音 比较辨析 还 妈—蚂 壮 2、字义教学 字义教学是识字教学的核心。 “字不离词，词不离句。” 2.字义教学 （1）直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。 小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。” ——朱智贤《思维发展心理学》 直观法案例: 表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。 动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 （2）联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。 联系生活：祖国、轮流、庄严 联系上下文：才、更 联系法案例:《植物妈妈有办法》 老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。 学生：豌豆的传播办法最好。 老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法