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如何建立和培养学生的数感 松山中心小学 许文专 数感的建立来自于生活，只有在具体的生活情景中加以应用，才能得到升华。 数感的形成不是一 蹴而就的，而是一个渐进的，长期积累的过程。那么如何建立和培养学生的数感呢？ 一、在生活情境中感知。 数学知识比较抽象，许多学生对数都不能很好地建立表象，更不能真正地理解数的内涵。教师应积极创设与学生生活环境，知识背景密切相关的学习情景，帮助学生对数的认识，更好地感知数的存在。 二、在活动平台中获取。 教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，让学生在活动中与数学“亲密”接触。体验到数学与日常生活的密切关系。 三、在合作探究中体验。 ，教师要创设各种形式的探索机会，让学生在自主探究的过程中建立良好的数感。 四、在动手实践中丰富。 低年级儿童的思维特点以具体性、形象性为主，很大程度上还要依赖动作思维。因此动手操作是帮助儿童形成数感极为重要的方法。 如在学习了10以内数得认识之后，让学生通过动手分一分小棒、小红花等各类学具，从而有序地得出10以内数的组成，让学生体验到一个数可以分成几个比它小的数，几个小的数又可以合成一个较大的数，从而积累整体与部分之间的相加关系和互补关系的感性经验。 学习100以内的数的认识时，让学生根据已有的数数经验，借助小棒、花生等实物，用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义。然后在感知10个物体大致有多少的基础上估计和猜测更大堆的物体的个数，再通过数数进行验证。就是在这样的动手操作中，学生真切地感受到了100以内数的大小和多少，同时又培养了学生的估计能力，丰富了学生的数感。 五、在实际应用中升华。 “数学源与生活、又寓于生活。”数感的建立来自于生活，只有在具体的生活情景中加以应用，才能得到升华。同时，良好的数感可以帮助学生深化知识，进行综合运用，从而达到对知识的融会贯通。因此在学习中教师要开放时空，，设置各种生活情境，使学生认识到知识和生活是密不可分的，同时在应用中进一步培养和发展了学生的数感。 在教学《连加、连减》这一课时，当学生通过共同探究理解了连加连减的含义及计算方法后，我设置了一个购物情景：学校要组织一次春游，请你用10元钱去购买自己喜欢的食品。 让学生根据要求独立设计购物方案，春游是一件足以使孩子们快乐的事情，学生的思维非常活跃，都想出了多种购物方案，巩固知识的同时又提高了解决问题的能力。运用学生刚学会的数学知识去解决生活中的实际问题，让学生体验数学的应用价值，渗透了数学知识来源于生活又服务与生活的数学思想。同时激发了学生学习的积极性，让他们在不知不觉中把自己与数学融为了一体，真切地体会到数学的应用价值。这样的学习内容也正体现了新课标的理念之一：人人学有价值的数学。 学生数感的建立是一项长远的工程，不是一朝一夕所能成就的，对低年级学生数感的培养，好比是一块人的数学素养的奠基石，需要我们精心地去打造。在今后的教学过程中，还需要不断地去探究和完善。