简析英语教学中系统模式理论的运用.doc

更多论文：免费优秀的英语论文网 / 海量英语论文范文免费下载 / 简析英语教学中系统模式理论的运用 [摘 要] 系统分析模式是教学设计中一种很有效的英语教学模式。该文以系统分析模式理论为依据，结合英语学习的特点和多年英语教学实践，探讨了如何将系统分析模式运用于英语教学，从而激发和培养学生英语学习的兴趣，进而提高英语课堂教学效果。 　　[关键词] 系统分析模式理论；教学设计；英语教学 　　一、引言 　　完美的教学设计是语言教学的前提，为了减少教学中的盲目性和随意性，保证教学活动的有效进行，达到教学的预期目的，在授课前都要进行精心的设计和策划。 　　如果能以系统分析教学模式原则做指导，将系统分析模式完全贯穿于整个教学过程中，从语言输入到巩固再到输出，可以大大提高学生的语言表达能力和思维能力。 　　笔者将以系统分析模式为理论框架，论证系统分析模式在英语教学中提高学生英语应用能力的可行性，从而巩固英语教学效果。 　　二、系统分析模式理论的定义及组成 　　系统分析模式是教学设计中一种很有效的英语教学模式，是在借鉴了工程管理科学的某些原理的基础形成的。将教学过程看作一个输入到产出的系统过程，“输入”是学生，“产出”是受过教育的人。这一模式强调以系统分析的策略对教学系统的输入——产出过程及系统的组成因素进行全面分析、组合，借此获得最佳的教学设计方案[1]。是将教学设计建立在对教学过程的系统分析基础上，综合考虑教学系统的各种构成要素，为教学系统“产出”的最优化寻求最佳的设计方案。关注的是教师安排教学的能力：输入能力、操练能力、输出能力。 　　输入是教师大量照片、音像、精美的布局等多模态引入新的语言知识的过程；操练是教师各种教学手段对输入的语言片段进行巩固练习的过程；输出是语言交际的最终模态，学生达到一定的语言能力即可进行语言交际。 　　三、系统分析理论在英语教学中的运用过程 　　1、印象深刻的输入 　　早在上世纪20年代，美国应用语言学家S.Krashen在他的第二语言习得理论中提出了“输入假说”论[2]。在二语习得的过程中的初始阶段，主要侧重于给学生大量的信息输入从而达到提高学生的听能力。只有预先进行各种和大量的语言输入，而后才能将这种语言储备转化为语言能力，进行语言输出。输入并不等同于利用录音或音像进行简单的听力训练，而是检验教师是否具有提供给学生印象深刻的输入的能力，也教师调整适合学生此阶段的教学策略。 　　1.自然教学法[3] 　　自然教学法是由Stephen D.Krashen 和Tracy D.Terrel 提出来的：语言发展是有阶段性的，由简到繁，逐渐提高；学习第一语言对于幼儿来说，既是存活的，又与他们的现实生活紧密相连。第二语言习得也可模仿母语形成的特征，在英语学习中，用习得的方式比学习的效果好得多。 　　因此，教师在输入过程中应尽量接近学生的实际生活，利用学生已知的知识设计和完成便于他们理解的教学输入。在学习新词汇、引进新知识的时候，教师应给于学生贴近实际生活的教学输入。 　　2.背诵输入法 　　美国语言学家S.Krashen的“输入假说”中指出，语言输入是第一性的，语言习得是大量的理解性输入而产生的。最佳语言输入应具备如下4 个必要条件：（1）可理解的；（2）密切相关的；（3）不以语法为纲的；（4）大量的。其中可理解输入是语言习得过程中最为的条件。而背诵输入恰是这种可理解性输入最本质的表现形式。学生能够理解的教学输入，有利于口语输出的产生，因为复用输出能力（说，写）是在理解输入的基础上产生的。 　　3.将英语教学与情境相结合 　　美国教育学家H.E.Patmer与A.S.Hornby提出了情境教学理论，认为语言学习中最的是为学习者提供自然的语言情境。教师设计恰当的语言情境，使学生身临其境，能够自然地学习和使用语言，加深对语言的的掌握。我国英语教学的主要理由就是缺乏语言环境。要解决这一理由，英语教师就应尽量为学生创造“表达自己”和“理解他人”的情境和机会。 　　2、高效有趣的操练 　　操练是语言练习和知识巩固的阶段。 　　英语学习过程是由易到难、循序渐进的。在完成输入阶段的学习后，应进行合理的语言操练。 　　教学内容可以扩展为讨论、辩论等具有创造性的语言形式。此外，在教学的各个环节中，尽量给学生提供足够的机会来运用已有的知识储备。训练，学生可丰富语言知识，形成自身观点，提高语言表达能力。 　　操练要考虑学习者的心理因素。学生只有在心理无障碍时，才能将大量的输入信息转化为自然的语言输出。信心和动力是影响英语学习的情感因素，学生的自信心强、情绪稳定，才能热情的参与课堂活动。自信心强的学生能够比较自如的使用外语，保持较高的积极性，不怕犯错。为了避开情感因素的负面影响，教师应努力激发学生学习的动力和信心。 　　3、完美的输出