信息技术与教育教学深度融合的发展趋势.ppt

加工改造式 可将已有的优秀教学课例（录像课例），经过加工编辑（如视频的转录、切片、合成、字幕处理等）并提供相应的辅助教学资源（如教案、课件、反思、习题等），进行“微课”化处理。 如何制作微课 原创开发式 适合制作一节全新的“微课”作品，主要包括以下环节（可调整） 如何制作微课 1. 摄像机拍摄（DV录像机+白板） 工具与软件：便携式录像机、黑板、粉笔、其他教学演示工具。 方法：对教学过程摄像。 如何制作微课 2. 手机拍摄（手机+白纸） 工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案。 方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。 如何制作微课 3.录屏软件录制（屏幕录制软件+PPT） 工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt软件。 方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。 如何制作微课 4. 可汗模式（录屏录制软件+手写板+画图工具） 工具与软件：屏幕录像软件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具。 方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。 如何制作微课 5.其他方式 其他符合微课内涵和要求的类型，不拘泥于形式，鼓励创新。如Flash等工具制作：通过使用flash等工具制作教学动画视频。 制作保存为.swf或.flv格式 如何制作微课 传统课堂教学 翻转课堂教学 学校：知识传授 （上新课） 家里：知识传授 （看视频上新课） 家里：知识内化（做作业） 学校：知识内化 （做作业、交流研讨） 如何看待微课的使用 翻转课堂翻转了什么？ 知识传授和知识内化发生情境的翻转 教师角色的翻转（由知识传递者变为课程开发者、学习合作者、帮助者） 数字原住民的学校学习方式的颠覆 教学模式的翻转 如何看待微课的使用 翻转课堂翻转了什么？ 1. 知识传授和知识内化发生情境的翻转 翻转课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 ——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez 如何看待微课的使用 翻转课堂翻转了什么？ 2. 教师角色的翻转（由知识传递者变为课程开发者、学习合作者、帮助者） 如何看待微课的使用 3. “翻转课堂”模式 使用导学案/任务单 - 杨思中学的“先学后教” - 杜郎口中学的“336杜郎口教学模式” - 昌乐二中“271高效课堂模式” - ······ 如何看待微课的使用 北京七十一中翻转课堂模式 任务 指导 翻转 独学 1 聚焦 疑点 微课 反馈 3 创设 时空 小组 互学 2 展示 共享 质疑 促学 5 问题 导学 合作 探学 4 反馈 总结 当堂 测学 6 如何看待微课的使用 3. “翻转课堂”模式 山西省新绛中学的“学案课堂” 山西新绛中学：只上半天课，高考录取率不降反升——《中国青年报》2011年6月16日 第3版（注：未采用技术支撑） 实践效果：自从进行“每天只上半天课”的教改措施之后，每年高考二本上线率提高10%。 微课的实践应用 国内“翻转课堂”的实践效果 重庆聚奎中学的“翻转课堂” 国内第一个开展翻转课堂的学校 2011年10月开始在高一年级两个班进行翻转课堂的初期实践研究 2012级高一年级6个班进行翻转课堂探索 2013级高一年级又增加了7个翻转教学班 微课的实践应用 国内“翻转课堂”的实践效果 宁夏24中“微视频辅导” 实践效果：采用微视频辅导后，学生成绩普遍提高15-25分 微课的实践应用 RAPIDPPT 按照新课程标准并结合本地区使用的教材，确定不同学科不同年级的知识点谱系，学校和教师可以针对性的选择开发； 按照一定顺序和原则，将一门学科/课程的核心知识点依次列出，围绕核心知识点创作一个专题、一门课程的系列微课； 从资源建设的发展历程来看，建议实践上微课规划系统化和体系化 建议一 微课建设是与教与学方式的创新和变革紧密关联的，需要在后者进行持续的行动研究； 当前，涉及到信息化支撑下的教与学创新实践，需要协同化的教师发展环境和氛围； 如何看待微课的使用 建议二 班级规模大、学生自控力不强、信息技术条件不足、以升学率评价学校教育等 区情、校情不同 构建适合实际情况的“翻转课堂” 教育评价观念要更新，实施多维度评价 不同学科应采取不同策略进行“翻转” 如何看待微课的使用 建议三 建构