文学青年与作为职业的文学-北京社会科学.pdf

文学青年与作为职业的文学 　 　 ———从 １９５７年 “夏可为的来信” 出发 牛　 菡 (南京大学 中国新文学研究中心ꎬ 南京 ２１００２３) [摘　 要] 　 １９５７年ꎬ 长沙地质学校的学生夏可为给作家茅盾、 赵树理写了一封表明自己写作愿望的 信ꎬ 赵树理的回信以 «不要这样多的幻想吧———答长沙地质学校夏可为同学的信» 为名发表在当年 «文艺 学习» 第五期ꎮ 许多青年寄信给编辑部和赵树理表达自己对 “夏可为的来信” 的看法ꎬ 关于青年志业选 择、 文学写作规律的讨论由此展开ꎮ 以１９５７年 “夏可为的来信” 事件为原点ꎬ 勾连２０ 世纪５０ 年代末６０ 年代初文学青年的成长轨迹ꎬ 可以对十七年文学 “接班人” 培养过程中创作与生活、 专业写作与业余写 作、 老作家与文学青年的关系等问题进行集中解答ꎮ [关键词] 　 “夏可为的来信” 　 赵树理　 文学青年　 十七年文学 － － － [中图分类号] Ｉ２０６７　 　 [文章编号] １００２ ３０５４ (２０１８) ０９ ００３３ １１ [文献标识码] Ａ [ＤＯＩ] １０１３２６２/ ｊｂｊｓｓｈｋｘｙｂｊｓｈｋｘ１８０９０４ [１] 　 　 对文学 “接班人” 的培养是十七年文学一 社会学考察ꎬ 便会发现他们在获得不同的 “作 体化进程的重要方面ꎮ “有才能的知识分子新作 家” 身份认定之前ꎬ 或许有着共同的社会身 [２] 份———中学生ꎮ 在 １９５４ 年 «文艺学习» 的一篇 家和工农作家” 不断涌现ꎬ 在 １９５７ 年反右斗 争中ꎬ 专业作家制度被质疑ꎬ 后者的创作活动更 文章中ꎬ 编辑部表示在创刊之后 “收到上万件 是构成了某种乌托邦式的文化景观ꎬ 由此也成了 中学生的来稿ꎮ 很多稿子都附着信ꎬ 说明自己年 学界关注的对象ꎮ 而 “工农兵作家” 如果从身 龄是 １６、 １７ 或 １８岁ꎬ 说明自己是 ‘初中学生ꎬ 份构成来看无疑是驳杂的ꎬ 知识青年获得工农身 有志创作ꎬ 想做个作家ꎬ 希望编辑部指导’ ”ꎮ[３] 份之后进行专业或业余创作与传统意义上的工农 在这些与新中国社会主义建设同步成长、 有着 兵创作存在差异ꎬ 只有结合具体历史情境ꎬ 才能 “作家梦” 的中学生抑或说文学青年身上ꎬ 存在 对这一类群是否属于工农兵作家做出判断ꎮ 从该 两种与作家身份产生粘着的可能性路径ꎬ 其一是 角度出发对青年知识分子作家和工农兵作家进行 进行专业创作成为知识分子作家ꎬ 其二是在获得 － － [收稿日期] ２０１７ １２ １２ － [作者简介] 牛菡 (１９９４ )ꎬ 女ꎬ 山东枣庄人ꎬ 南京大学中国新文学研究中心硕士研究生. — ３３ — 北京社会科学　 ２０１８年第９期 [６] 工农兵身份之后进行业余创作ꎮ 十七年作家培养 大的理想”ꎬ 学习、 生活与创作的关系ꎬ 作家 过程中关于个人与集体、 业余与职业、 老作家与 是否应对青年创作提供个人指导三个方面ꎮ 赵树 青年作家关系的争论与溢出ꎬ 也在中学生群体的 理在 «青年与创作———答为夏可为鸣不平者» 作家 “理想” 和社会对这种 “理想” 的回应中 的回应文章中区分了 “幻想” 的两种类型ꎬ “一 浮现ꎮ １９５７年夏可为表明写作理想的来信引发