作文的“起承转合”公开课教案.docVIP

PAGE PAGE 1 汕头市潮阳实验学校 公开课教案 教师 陈喜业 科目 语文 上课时间 2011 课题 作文指导—-—“起承转合”出佳构 教学目标 了解、掌握议论文“起承转合式”写作结构 教法学法 教法：赏析法、讲解法 学法：分析法、讨论法、练习法、总结法 教学设想 作文乃语文科半壁江山。从最近几年的广东高考作文阅卷情况看，议论文多于记叙文，很多写议论文的考生喜欢采用并列式等模式化明显的结构行文，阅卷场出现大量“千篇一式、结构呆板，”的模式化作文，从而导致阅卷老师更青睐一些行文更有节奏变化的文章。而“起承转合”式结构正能适应这一形势，因此有必要让学生了解掌握这一结构，应考时多一种选择。 教学重难点 议论文“起承转合”结构的“承”“转” 教学程序 教师指导与学生活动 【课堂导入】 起要快 承要明 转要深 合要短 【析例文 明重点】 例文1、例文2、例文3、例文4（见课堂材料） 【要点归纳总结】 两种主要结构： 起--短承--长转--合 短承：内容不必长，1-2节。无需多说，但一定要讲明。 长转：详写，3-4节；充分展开；可用并列式，可用对比式，可用递进式。 短承 长转 简论为什么， 一转事例论证：正事例，反事例 析原因，明作用 二转联系现实，分析方法。 列举现象点明后果， 一转原因，透过现象析本质； 可发问，自身感悟， 二转方法可举例，引名言。 为下转深入蓄势， 从反面驳错误观点， 一转正面论证。可举例析原因； 可引名言，说理为主， 二转，联系现实，分析方法。 无需举例 起--长承--短转--合 长承：详写，3-4节，充分论述； 短转：可用并列式，可用对比式。 长承 短转 举典型事例， 2-3个事例， 可联系现实， 可举正例，可正反对比， 分析现象，分析方法 事实加雄辩，可引名言， 结合事例析原因。 可正面分析作用， 联系现实，可列现象，2-3个；可引名言， 可举略例，可从反面 说理为主，事例配合。 补足观点，彰显深度。 注意： “承”是进入“转”之前的必要一步，“转”则体现思维的多维和深刻. 因内容上须避免重复，故“转”受制于“承”。二者须整体安排，详略得当，且紧扣题旨，过渡自然，衔合紧密，使人读之感觉全文层次清楚，笔力充沛，上下一气，全局一体，有排山倒海之气势。 【课堂训练】 修身，是指修养身心，努力提高自身的思想道德修养水平。修身可以陶冶身心，修身可以涵养德性。自古以来，中华民族就遵循着“修身”的古训，如今，修身也应该是人生的基本追求。 以“修身”为题，用“起承转合”式结构快速构思一篇议论文的提纲。 提纲举例： 起 提出论点人需修身 承 讲明什么是“修身”，为什么要修身。可讲道理可摆事实。如： ◆见善，修然必以自存也；见不善，愀然必以自省也。 ◆我们可以把它看作是对一个有德之人的人生价值的最高、最完美的概括。 ◆一部《论语》半部论“修身”。 ◆通过列举现象证明修身的必要性。 药家鑫不修身，冲动、残忍，撞人不施救还八刀夺人命；“我爸是李刚”，狂妄自大，目空一切；无良商人不修身，毒奶粉、瘦肉精；马诺不修身，委身拜金主义。 ◆还可列举正面事例。钱伟长注重修身，一生为祖国，英名长存。（古人事例亦可略举一二） 转 ◆一转：修什么。修身，一是修德，二是修智，德才兼备，便是修身的理想结果。而修德又是修身的首要任务。有德无才，有才无德， ◆二转：于个人而言，现代人修身不是独善其身，做个旁观者，而是为了更好的实现理想，服务社会；于社会而言，不能光靠个人修身，还要完善法制，德法并举，方可天下和谐。（2-3节） 合 重申文章的论点，照应开头使结构完整，增强文章的逻辑性和说服力。或发出号召，或作劝勉，亦可借名言收尾，加深意味。 【课堂总结】 起承转合，是作文的一种基本结构章法。体现了人类思维的一般规律特点，论证严密顺畅，说理深刻全面。起承转合之间，起中有合，合中有起，即首尾呼应，而承与转兼顾起合，上下勾连，一脉相承。所以四者之间互相依存，有着严密的逻辑关系。以这种结构格式写出来的文章，一可以眉目清楚，二可使内容丰蕴。 优化结构 美化语言（长短句、整散句、问句、修辞） 亮化段落（首尾段、独句段、过渡段） 主之以准确深刻的观点 辅之以贴切新颖的材料 【课后训练】 读标杆作文3号文《我说留言》，以“起承转合式”结构进行改写，使之结构清楚合理。