高中数学核心概念的教学研究演示课件.pptVIP

教师在教学中把这种观念传递给学生，学生就会围绕这个概念逐步构建起一个概念网络，网络的结点越多、通道越丰富，概念理解就越深刻，面临复杂问题时，就容易产生思维指向，实现转化、迁移，这正是形成数学能力的基本要素! 示例12：函数的零点 定义：对于函数y=f(x)，我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点。 .. * 示例13：单调性、斜率、正切、导数 A.单调性 B.斜率 直线是线性的，它描述的是均匀变化，是最简单的变化。即直线在某个区间 上的平均变化率 ，与直线上任意一点x0的瞬时变化率（导数） 是相同的，都等于这条直线的斜率k。 .. * C.正切 D.导数 导数是平均变化率的极限，即表示瞬时变化率。其几何意义是切线的斜率： 递增； 递减。 .. * 三.数学概念教学典型案例分析 数学中的概念大多有其发生、发展和完善的经历，教师在讲概念之前一定要研究清楚概念的来龙去脉，对概念本身要有深入的理解． 对概念的“前世今生”理解不透彻，就不能揭示概念产生的合理性和必然性，还有可能误导学生．所以，概念课前教师必须深入研究概念、正确理解概念，做到知其然，知其所以然． .. * 人教版教材： 数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的! 如果有人感到某个概念不自然，是强加于人的，那么只要想一下它的