小学英语教学中创造性思维的培养03.08z.docVIP

PAGE PAGE 5 小学英语教学中创造性思维的培养 随着教改的日益深入，小学英语教学不仅要使学生逐步掌握英语语言知识和言语技能，扩大交际运用能力，更重要的是培养学生的创造性思维，发展个性。创造性思维不同于一般性思维活动，它是后天培养与训练的结果，教师在英语教学中可以从以下几个方面培训学生的创造性思维。 创设适当情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，在教学中应尽可能地创设学生喜爱的活动，如唱唱简单的英语歌曲，念念容易上口的儿歌；做一些竞赛性质的游戏；画一些有趣的画；放一段和教学内容相关的flash；表演故事、童话和模拟真实的生活片段等，都能有效地激发学生的学习兴趣，使学生自觉地参与教学活动，主动进行思考、质疑和想象，调动起学生的求知欲望和学习积极性，有助于培养和发展学生的创造性思维能力。 学生的学习兴趣和动机较大程度地取决于教师所创设的教学情境。实践证明：同样的一节课，如果学生完全依赖教师讲解，缺少独立思考的空间，被动地学习，那么学生学到的充其量是书本上有限的知识而已，其创造性思维并未得到启发和推动。而相较之下，讨论式、质疑式、启发式等教学情境则有利于学生创造性思维的培养。 对此我深有体会，至今记忆犹新。牛津教材中有很多与食物相关的教学内容，一次课上为了扩充学生的词汇量，我向他们提到“salad”一词，随即想到：平时的英语课上，我们通常是以食物的图片和实物为载体，通过对它们