浅析初中语文新课程标准【修订版】-最新文档.docVIP

浅析初中语文新课程标准【修订版】 　　一、几点认识 　　1、让“语文”真正回归到了它应有的地位 　　这从“课程的性质和地位”可以明显地看出来，修订明确指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”　强调了语文教学对学生素质养成有很重要的意义。大家一致赞成我们的语文课应该扎扎实实地上成真正的“语文”。语文课标修订的原则、依据是坚持改革方向，正视新课程实验过程中出现的问题，增加新课程实施的可操作性。原来定的目标和基本框架都值得肯定。比如强调语文教育的人文性，同时，又注意到不掏空语文的特点。 　　2、课程目标应切合教学实际，具有可操作性 　　通过对语文课程标准试验稿的分析，主要意见集中在以下几个方面：一是课程目标应该更切合一线教学实际；二是面对升学压力的问题，教师们应该做出的那些举措；三是希望具有可操作性的实践内容。 　　3、重新修订的内容更为突出了对学生“语文素养”的培养 　　把“语文素养”作为教学课程的一个核心概念，更好的将素质教育精神体现，这样就丰富了语文教学的教育目标，促进学生对语文知识的追求、能力的学习、情感态度的培养和更多方面的能力和谐发展。要求面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 　　积极地引导学生对语言的丰富积累，并且对语感和思维的培养都要同时做到。在学生初步掌握学习语文的基本方法，掌握好的学习方法，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 　　因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作生活打下坚实的基础。这种基础，就是听说读写。但是，当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 　　4、修订在内容上加强了社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透 　　这是语文课程在育人功能方面的重要使命，因为语文课程应该将人文关怀和道德品格的教育、优秀文化传统和革命传统的教育，融入语言文字运用的教学中。教师不仅要“传道，授业，解惑”，还有“育人”。我们有责任培养学生在道德情感价值观方面是一个积极进取的人，是一个具有正确社会主义荣辱观的人，是一个有强烈的社会责任感的建设者和接班人！所谓“少年强则国强，少年弱则国弱。” 　　5、改动增删很到位，意思更加准确明晰 　　此次修改达200多处，修改最多的是语言叙述部分，努力使意思表达更明确，尽量避免误解和歧义。最终目的是将修改后的课程目标更切合学生的实际发展情况，进一步的突出语文教学的关性。如在课程“基本理念”部分，增加了关于“语文素养”的描述，强调“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”和“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣”等内容。各学段的教学目标、要求的梯度和层次更加清楚，教学建议和评价建议也更具体了。 　　6、课程标准明确指出读书是语文学习的第一要务 　　强调读书在语文学习和思想文化修养中的关键作用。在听说读写中格外突出“读”，要求扩大阅读量，重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，为此还特别调整和补充推荐阅读书目和诵读篇目；俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。　现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。”这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 　　另外还特别强化写字教育，针对学生学习中错别字情况严重；书写质量普遍偏低的问题，强调书写的规范和质量。这对电脑化带来写字能力普遍下降的状况是有针对性的。 　　7、新课标强调教学的三维目标，但不是每一堂课都要落实三维 　　实际上情感、态度、价值观等是长期、隐性的目标，语文教育要靠熏陶，不可能在每一节课内全部落实三维。一节课的教学目标必须相对集中，不可能完成太多。要特别注重引导阅读，阅读能力是一种综合能力，理解、感