天净沙秋思马致远教学设计.docxVIP

篇一：天净沙秋思教学设计 《天净沙?秋思》教案 镇中郭风丽 教学目标： 学习方法：教师引导启发、自主学习、小组合作学习 教学过程： 一?定向诱导：古代诗文是我国文化g廊中的瑰宝，唐诗宋词我们已经学了很多，那么，写 秋的诗词又有哪些呢？？？由此來引入马致远的一首《天净沙?秋思》。 二?自学探究： 初步感悟诗歌的意境（找一找课件） 3 .它带给你什么样的感受呢？并思考《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？ 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 教师小结：这首小令一、三、五句押尾韵、4〃，二、四句押尾韵、ia〃，读来朗朗上口和谐动 听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。 4?悲凉、哀伤、伤感的秋思，你是从哪里读到的呢？谁来说说看，是哪些文字传递给你 的？让你联想起來怎样的画面？ 2）夕阳：夕阳无限好，只是近黃昏。 4） 昏鸦：昏鸦即傍晚的乌鸦，给人苍凉的感受。黄昏时候，一只乌鸦或儿只乌鸦在--稀稀 落落地飞过，或停在树上，给人清冷的感觉。倦鸟归巢，这个断肠人呀还在天涯飘零着。饥璋 空篱雀，寒栖满树鸦。 5） 古道：古道迢迢人迹稀，和他描绘的有异曲同工Z处。这就是崎岖、蜿蜒的古道，2亭 外，古道边，芳草碧连天，人迹罕至，倍感荒凉。这时候的断肠人真的会因此而感到更加悲痛 和凄凉了。6）西风：西风即秋风，它吹落了树叶，吹黃了小草，吹在人的身上是凉飕飕的， 是萧瑟的。 5 ?刚才我们体会到的都是那悲悲切切的秋境，有一句却描写了一个惬意、温暖的场景，是 哪一句？起到什么作用？ 小桥流水人家，是他看到的充满生机的美好温馨的地方，但人有我无，人家有家可以归而我无 家可回，真是可怜！细水涓涓似泪流，也许这流水就是他思乡的泪呀。tl夕惆怅小桥头，让人 伤感；人间岁月如流水，让人感叹。当断肠人看到这样的场景，心头必是更加惆怅难受。 6?哪句话是画龙点睛Z笔？ 断肠人在天涯〃。 三?讨论释疑： 7 ?我们已经感受到这瑟瑟秋意，秋是荒凉的，人更感凄凉的，这秋意也别有味道，可是马 致远仅仅是表达这一层游子之情吗？这马致远是否就是这断肠人呢？马致远在这秋思里是不是 还有其他的意义呢？我们也来认识马致远。马致远（1250 - 1321）,字千里，号东篱，大都 （今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有曲状元〃之称。他的散曲描写景物意境优美，语 言凝炼，流畅口然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未 能得志。他儿乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。 反馈总结: 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景屮生情，在苍凉的 背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的口然景物精巧 地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。 作业 板书： 天净沙秋思 六中景物 小桥流水人家 荒凉凄凉安宁幽静 陪衬断肠人在天涯反衬 浪迹天涯的浓烈的羁旅愁绪 马致远 篇二：天净沙秋思教案 天净沙秋思 马致远 清水中学李燕荣 教学目标： 教学过程： 一、 导入新课： 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁 善感的。 二、 解题： 天净沙〃是曲牌名，秋思〃是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散 曲。 三、 朗读诗歌： 师配乐范读 学生齐读 学生给诗歌划分节奏，注意重音： 四、品析鉴赏： 播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。女口：深秋的黄昏，一 个风尘仆仆的游子，骑着一兀瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。 四人为一组，讨论以下问题： （1） 这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？ （2） 体会篇末所写的： 断肠人〃应是怎样的人？ （3） 说说这首小令表现了作者怎样的情思？其情景交融〃的特点是怎样在文中得到体现 的？ 以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确： （2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂 泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的t夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 断肠人〃就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。 五、拓展延伸： 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 我在外头 母亲在里头 而现在 我在这头 大陆在那头 六、总结： 这首小令仅用28个字就是道徳表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全 都是景语，而字字却是扣着情〃来写，古人说： 凡景物，皆情语〃，《天净沙？秋思》堪称景 中有情，情屮有景，情景妙合无痕的杰作。 七、布置作业： 篇三：《天净沙秋思》教案 《天净沙?秋思》教案 教学步骤： 导入课堂 图片导