绿叶的梦说课稿.docVIP

绿叶的梦说课稿（一） 教材分析： 《绿叶的梦》是一篇优美的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕绿叶来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。 全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文形散神不散的特点。 学情分析： 绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。 教学目标： 依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是： 1.正确认读本课生字，能联系上下文理解启蒙、标本、洋溢等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。 2.能整体把握文章的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。 3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。 4.了解顿号、省略号的用法。 5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。 中年级段精读教学的重点是： 1、引导学生通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。 2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为： 1、整体把握文章的主要内容。 2、体会绿叶带给孩子的独特感受。 教学难点： 学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是： 通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。 教法： 以读为主，读悟结合、读想结合 学法： 边读文边想象画面感受快乐 抓重点词语感悟快乐 绘声绘色读出快乐 教学准备： 教师准备多媒体课件；学生到大自然中采集绿叶。 教学流程： 一、从玩具谈起，导入新课 同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。 当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具,但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。 二、初读课文，整体感知 1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。 2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。 3、课件出示本课生字，指名认读，并强调秆与杆的区别，戒字里面的部首，垂字的笔顺笔画。 4、谈感受：读完课文，你有什么感受？ 5、理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？ 【设计意图：这篇文章有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及快乐，相信孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇文章属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不十分紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的文章，其实有魂在的，都与绿叶有关，照应了文章的题目。】 三、品悟课文，感受快乐 1、学习第一段，引出问题 一双小手创造了多少可爱的玩具！中感叹号表达了什么？你能读出来吗？ 一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说然而，最使我着迷的还是绿叶。,看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？ 2、带着问题，品悟3-6段。 课件出示问题： 为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。 《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。 通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：最着迷的还是绿叶。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容： A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道