二年级语文上册教案-大禹治水 部编版(1).docVIP

《大禹治水》教学设计 （第一课时） 【教学设想】 初读课文。细读第一自然段。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。【教学重点】 1.识字、写字。?? 2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 【教学难点】 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。 【教学过程】 一、揭示课题。　　今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。　　板书课题，指名读“大禹”。　　简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。　　二、初读课文，了解课文大意。　　1.学生自由轻声练读课文。　　2.检查自读情况。　　指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。　　有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。　　3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？　　4.口头填空。　　 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。　　 三、细读第1自然段。　　1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？　　2.指导朗读。　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。　 指名试读。　 学生自由练读。　 集体齐读。　 四、课堂小结： 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。　　 资料包 精彩片段 分析大禹是怎样下定决心治理洪水，造福百姓的。 师：老师不得不想起另一个治水英雄——禹的父亲。他用的是堵。禹用父亲的方法了吗？生：不用师：为什么？生：用堵，土会变松的。生：水会越聚越多。生：他已经看到爸爸用堵的方法是失败了，他再用就还会失败。师：那么他用的方法是什么？生：输师：先查看水从哪儿走？生：有一个低的地方，一个更低的地方就输生：堵的方法并不完全是错的。有的地方堵，有的地方疏通。（掌声）师：这个方法好？（好）谁来读一读这个好方法。生读你看，她都累得气喘吁吁的了。禹带领老百姓们查看地形，引读 师：此时此刻，你看到了一个怎样的大禹？生：聪明生：机智勇敢生：勇敢生：为民造福师：禹就是这样一心扑在治水上，风里来雨里去。一干就是十三年。引读——师：你没有疑问吗？你的小脑袋里在想什么？生：曾经路过家，为什么不看看？生：看看也不耽误治水。回去看看师：禹的儿子，十三岁了还——生：不知道父亲是什么样子？师：你多大了？生：八岁师：禹的儿子十三岁了，却不知道爸爸是什么样子，有一天终于忍不住了，跑到妈妈面前问——生：妈妈，爸爸长得什么样子啊？生：妈妈……师：激动得不知说什么了？生：爸爸什么样子啊？我想死他了。生：娘——（无语）师：妈妈说什么？生：宝贝，治水很多年了，我也忘了什么样子了？生：我也不知道他在哪儿？生：爸爸在为民造福呢。师：爸爸在这儿呢，孩子在哪儿啊？（出示投影）描述：有一天，他来问——生：别人都有爸爸，我有吗？他为什么不回来看我们啊？师：妈妈摸着儿子的头说：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。禹不想看看儿子吗？他舍小家顾——生：大家师：三过家门—— 生：而不入师：谁带着这样的感情读一读？生读师：把我的心都读碎了。谁再来读一读。生读师：洪水终于被制服了，（出示最后一段）孩子们，现在你的心情怎样？很高兴，百姓过上了安居乐业的生活。生：洪水被制服了，我很高兴。因为……师：因为什么？生：大家有的种田有的盖房子师：老百姓们都在干什么？我们去看看——出示：植树造林、男耕女织、上学堂……这些安定的日子都是谁带来的？生：大禹师：带来了什么？生：安定的日子。生：宁静的日子。生：快乐的日子。生：安居乐业的日子。师：所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。正如文中说的——生：代代相传。师：传了两千五百年。生：读师：传了两千八百年。生：读师：传了三千年了。从此大禹的名字——生：代代相传师：老师有一个疑惑。课文中都是说禹禹禹，为什么课题叫“大禹”呢？生：本来没有大，能为民造福，生：人们都尊敬他，所以加了一个“大”。生：人们喜欢他，就加了一个“大”。师：让我们满怀深情地称呼他——生：大禹。师：崇敬地称呼他——生：大禹。师：老师为大家推荐这样的英雄《愚公移山》。?