人教版---分数四则混合运算说课稿..pdfVIP

《分数四则混合运算》说课稿 1、 说教材 1、教材简析 分数四则混合运算是人教版小学数学六年级上册第五单元的内容， 本节课的教学是这个单元第一课时。学生对整数、小数四则混合运算的 运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时， 已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算 三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算 时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺 序相同。然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结 果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应 用题打下良好的基础。 2 、教学 目标 根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我 确定了以下几个教学 目标： （1）、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并 能正确地进行计算。 （2 ）、过程与方法：学生通过“一看、二想、三算、四查” 四步骤 能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学 习习惯。 (3) 、情感、态度价、值观：通过计算联系向学生渗透运算的逻辑 性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课 堂氛围中创造性地进行学习。 3、教学重点、难点： 本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含 带分数的乘、除法是教学的难点所在。 二、说教法、学法 围绕以上的教学 目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是 以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。以“讲、扶 放” 的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合 起来。采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体 地位，即传授知识、又培养能力。学生通过计算练习，独立思考和开展 小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。通过灵活、有趣的练 习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。 三、说教学过程 整个教学过程我分四大程序进行教学： 1、复习准备、导入新课 （1）、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺 序。强调积、商可以同时脱式计算。 （2 ）、计算，计算后引导学生观察，写成一个综合算式。与准备 题比较有何不同，从而揭示课题并板书“分数四则混合运算” 。明确分数 四则混合运算的运算顺序与所学过的整数四则混合运算相同。以旧知唤 新知，促进知识迁移。有助于学生自主构建知识结构，深化理解，形成 一定的技能。 2 、自主探究、合作交流 对例题的教学，我大胆采用让学生自主探究、尝试解题。六年级的 教学内容大多缺乏趣味性，想让学生“激情洋溢”地投入到学习中，需要 学生自身感兴趣。“注意是知识的门户”“兴趣是最好的老师”足以见兴趣 的重要性。六年级的学生喜欢挑战，喜欢自己尝试解决问题后获得成功 的喜悦，可以大大增加学生的学习兴趣，自主探究解决例题便可以达到 这样的效果。学生做完后反馈交流，指名一学生口答运算过程 （教师板 书）。引导学生通过 “看、想、算、查” 四个步骤进行练习。一看，看清题中的数和运算符 号；二想，想先算什么后算什么，怎样计算更合理简洁；三算，书写格 式正确，认真计算；四查，一步一回头，算一步查一步。值得一提的是 在做一做练习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓励学生互相检查。 整个过程中注重学生自主探究与合作交流，在计算过程中适时引导学生 进行观察、交流，学生积极性很高。我们知道数学知识丰富多彩，有时 又错综复杂。对于小学生来说在计算中做到细心检查是至关重要的。按 这四个步骤解题就可以大大降低学生的出错率。学生互相检查这一活动 环节的设计是为了给学生之间的数学交流提高较大的空间，让每个学生 都有机会充分发表 自己的想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜 悦。同时学生的思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。 3、练习反馈、巩固升华 这节课主要是让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序并能熟练地 正确计算，所以我遵循“ 由浅入深、循序渐进” 的原则设计了以下不同层 次的练习。 1、基本练习。通过做书本中一些同例题相仿的试题，让学生整理自己 的思考过程，从而上升到理性的高度，学会正确解题。通过互评互说， 发展其思维能力和语言表达能力。 2 、提高性练习。例如三步计算的分数四则混合运算题、应用题等，加 大难度，从不同程度练