新世界大学英语读写教程2教学全套课件教学资源包案例7 Stay in Touch.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 一个关于Body Language的案例 引言 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，教师在教学设计里，应尽量体现这几种原则。 一、课程分析 “Body language”这一课教师要根据新课标教学理念，对课文内容进行适当拓展与补充，采用“任务型”教学模式，进行了探索。本课的中心话题是“身势语”。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。了解身势语的不同文化内涵并正确的加以运用，经常会在交际场合起到意想不到的效果。教师在教授本课时，应提醒、引导学生注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面部表情等等，使学生正确理解和运用身势语。 二、学情分析 学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。他们虽然基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力，但现实生活中，我校（本地区）学生很难有条件在课前、课后利用网络资源或图书馆查找有关资料对教学内容进行了解，至于实现师生、生生资源共享也只是空话。老师要自己想办法调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。学生对于外国文化了解并不多，但他们对本单元话题还是较感兴趣，通过教师适当指导，他们应可以对于本单元的文化知识有更进一步了解。 三、学习目标 1、了解文化差异和身势语的变化； 2、培养学生掌握一定的阅读技巧 ，学习使用有关预测、猜测的技巧； 3、培养学生用英语表达身势语，达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目的。 四、教学重难点 1、重点：通过阅读学生对文章有整体认识和获取一些具体信息；帮助学生理解不同文化中的不同的身势语。 2、难点：学生用自己的语言表达自己的与文章相关的话题。 五、教学方法 1、Skimming 和 scanning 、预测 2、个人活动、结对活动和小组活动 六、设计理念 1、“Body language ”一课是可尝试英语新课标理念下的合作学习、自主探究。 《英语新课程标准》明确指出高中英语教学要“侧重提高阅读能力，特别注重开发和利用课程资源，创造机会，使学生积极、主动的用英语去思维，去交流。”在高中英语教学中，阅读课占的课时最多，但效果并不是很好。老师们要经常进行了合作学习与自主探究新课程理念的探索，教材处理从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。 七、具体教学设计 本节课努力采用了“自主，互动，探究”的教学方式 (一) warming-up引入1、教师先挥手，问学生这个手势表示的意义（What does this gesture mean?）学生大都会回答：this means saying hello to sb. 老师对学生的答案表示认可，继而导入主题body language. （此时板书标题） 2、然后让学生讨论教材25页第一部分，说出图片中人物传达的信息。 在本课的教学实践中，这一环节虽然不如多媒体效果，但仍能引起学生兴趣，学生们在轻松的气氛中， 感受着身势语给人们带来的欢乐。 这也是教师期盼中的效果。 (二)Act out 为了启发学生对身势语进一步了解的兴趣，教师可带领大家做游戏。如用大拇指和食指捏成一个圈，其余三个手指分开向上伸直，问学生这个手势表示的意义。（答案：In America it means OK. In Japan it’s the sign for money） Read the following statements. Choose a phrase and act it out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate? “Hello!” “Goodbye!” “OK!” “Come here!” “I’m upset!”“I’m puzzled.” “Good Luck!” “You are great!” “Wave hand” “Shake hands” “Expensive!” “I’m full!” …… 教师总结body language概念 (让学生就给出的意思做出相应的动作，教师可以发现有许多的学生在下面做着各种动作。 就让学生到讲台前充分展示一下自己。接着采用游戏的形式， 找学生用自己的身势语让大家猜其所想表达的意思或据