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《等高线地形图的判读》说课课件 彭坊学校 王小兰 一、说地位 等高线地是初中地理的重点内容。在初中所有的考查中，都会涉及到等高线问题。 同时等高线还是一个难点，本节课内容要求学生具有一定的空间思维能力。接触的概念多、难度大、大多数知识都是学生未接触的，课堂上,给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。 等高线知识是后面分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读都用到它。等高线的理解还有助于后面学习等温线、等降水量线的知识。 二、说教学目标 （1）知识与技能：学会计算高度的两种方法；初步掌握在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓；了解绘制等高线的方法；能在等高线地形图上判读山谷、山脊等山体部位。 （2）过程与方法：结合学生生活实际提出遇到的地理问题激发学习兴趣；阅读“海拔和相对高度示意，等高线示意，山地不同部位的等高线形态示意”三图；动手制作山体模型；学生绘制等高线。 （3）情感与态度：在小组探究中培养合作精神，培植科学探究意识和方法，培养动手操作的实践能力。 三、说教学重点与难点 （1）重点：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位。 （2）难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。尤其山谷与山脊，学生易混淆。 四、说教法学法 教法：以往的讲授法、板图法、模型展示法、多媒体演示法都有不尽满意的地方，有书上得来终沉浅的感觉。“学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者”教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此，我采用了：模型配合、动手描绘、分组探究的方法，让学生在等高线模型上认识山体部位，动手描绘一下等高线，并探究各地形部位上等高线的特点。 学法：学生所用到的学习方法有自主操作、自学探究、合作学习、读图观察分析、归纳总结等。其中教师需要在合作学习中对学生进行组织，做到合理分组和合理分工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助，需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。 五、说教学过程 １、引入 通过练习复习了前面方向比例尺等知识后，引出问题：如果知道两村之间有一座山，选择什么路线过去，就要考虑地形高低等情况了。 ２、 海拔和相对高度 （1）学生读图分析比较海拔与相对高度的不同，理解海拔高度和相对高度的概念。 （2）量一量地形模型的海拔高度和两山之间的相对高度。 ３、认识山体部位。 (1)　山体模型演示， 山脊 山谷 (2)　联系生活实际 ３、试一试： 请把你手握成拳头，将它看成是一个地形区。右边是该地形区的平面图，左边是它的等高线图，用你的拳头对照着比比看，你会发现什么？ ４、理解等高线概念及特征 ３、描绘等高线 让学生每一层的等高线逐一描绘到下面的纸上。 注意：老师先示范；描绘时要保持前后左右的位置不变；要标上各等高线高度。 ４、探究各山体部位等高线的特征 根据自己所描绘的等高线图，让学生观察探究各山体部位等高线的特征。 山顶－－中间高四周低 山脊－－等高线向低处弯曲 山谷－－等高线向高处弯曲 陡崖－－等高线重叠在一起 缓坡－－等高线稀疏 陡坡－－等高线稠密 50米 150米 250米 A B 等高距：50米 F E C G 等高线密集 等高线稀疏 高 低 高 低 陡坡 缓坡 山谷 山脊 山顶 鞍部 陡崖 5、练习巩固 （1）、小明和班上的同学去爬山春游。请你帮他们分析一下，应该从哪一条线路上山最好？为什么？ A B 因为此线路等高线比较稀疏，地势较平坦，省力些 6、实际应用 （2）河流出现的地形部位、选建水库坝址、盆地的等高线状况： 7、作业 1、临摹等高线地形图。 2、同学们根据等高线地形图的原理，绘制自己家乡某座山的地形图。 六、说板书 等高线地形图的判读 一、相对高度与海拔 二、认识山体部位：山顶、山脊、山谷、 陡崖、缓坡、陡坡 三、等高线的概念及特征 四、描绘等高线 五、各山体部位的等高线特征 六、实际运用 山顶－－中间高四周低 山脊－－等高线向低处弯曲 山谷－－等高线向高处弯曲 陡崖－－等高线重叠在一起 缓坡－－等高线稀疏 陡坡－－等高线稠密 七、说课后反思 本节课让学生亲手描绘等高线、小组共同探究各山体部位的特征，通过学生的自主探究，发挥了学生的主体能动性，提高了学习的学习主动性和求知欲。 本节课还注重让学生联系生活实际、注重知识的实际运用，让学生学习生活中的地理。 在描绘过程中，如果不准确，特别位置的移动，会造成后面同学探究时的困难或错误，所以在描绘过程中，老师要到各小组指导改正。