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PAGE PAGE 1 开展通识教育的策略研究 　　摘要：陕西地方新建高职院校普遍存在着“文强理弱”的具体现实，应及时开展通识教育，保持住浓厚的人文氛围，使“文理工交融”成为学校的办学特色。在开展通识教育时，应注意高职教育与普通高等教育的区别，通识课程的开设要做到少而精，整合出一套行之有效的通识教育课程体系，使陕西地方新建高职院校走一条既符合学院院情、又独具特色的高职教育之路。 　　关键词：通识教育；人文氛围；“文理工交融”；高职院校 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）11-0009-03 　　为适应西部大开发的需要，加快高等职业教育的发展，自2000年以来，陕西十个地市都先后建立了以市名命名的高等职业技术学院。这些学院大多是由教育学院、机电学校、农林学校、师范学校、商业学校等学校合并、升格而来。如宝鸡职业技术学院是由凤翔师范学校、宝鸡师范学校、宝鸡市工业学校、宝鸡市卫生学校、宝鸡市中医药学校、宝鸡市财经学校等六所中等专业学校合并组建。延安职业技术学院是由延安财经学校、延安教育学院、延安师范学校、延安农业学校、延安机电工程学校和延安林业学校等6所学校合并组建。安康职业技术学院是由安康师范学校、安康卫生学校、安康第二师范学校合并组建。这些学校的合并组建，对优化教学资源配置，更好为当地经济社会发展服务，提供了有力的智力支持和人才保证。 　　一、陕西地方新建高职院校通识教育基本情况及其必要性 　　陕西地方新建高职院校在组建的过程中，为了适应培养应用型人才的需要，在人财力上偏重于工科专业的建设，投入巨资购买实验实训设备，新建新型实验实训场所，引进高等工科人才。在转型提高中，反而忽视了对原有人文优势的保持，使学院没有很好地形成自己的特色。陕西地方新建高职院校大多有良好的人文文化底蕴和长期形成的人文氛围。由于片面重视工科的建设，有人反而认为原有良好的人文基础是累赘。因此，新建高职院校面临的现状虽然是需要向职业教育转型，但在转型中对学科之间的关系还存在偏颇的认识。 　　陕西地方新建高职院校部分学校原为文科类学校，部分存在着“文强理弱”的具体情况。部分学校存在文科教师较多、理工科教师不够用的现象。新校建设过程中，通过大量引进人才，建立了一些理工类专业，但普遍存在对文科的轻视和忽视，导致学校原有浓厚的人文氛围未能很好地保持下来。出现理工科不强、原有的特色和长处也没有很好保持的状况，甚至出现“文科无用”的言论。其实，从发展趋势来看，“文工结合”、“文工交融”理应成为高职教育的共识。 　　利用原有优势开展通识教育，是新建高职院校利用已有人文资源进行整合的最佳方式，对新建院校的发展将有很好的推动作用，亦可应和高职教育发展的大趋势。很多高职院校存在文弱工强、人文基础较差的现实，大多缺乏开展通识教育的师资，无力开展通识教育。而陕西新建地方高职院校则因大多由教育、经济类院校合并而来，出现的情况却恰恰相反，保留了较好的人文氛围和人文文化。文强工弱是陕西新建地方高职院校的客观现实，非常适合开展通识教育。开展通识教育是高职院校文工融合的必由之路和发展方向。由于天然具有的优势，陕西新建地方高职院校适度地开展通识教育是必要的，可发挥原有的文科优势。 　　通识教育是高等职业教育改革的必然选择，“文理工交融”已是高职教育发展的大势所在。陕西新建地方高职院校与老牌高职院校相比，在综合实力上还存在一定的差距。但是，因其中的大多数文弱工强、且主要由教育、经济类院校合并而来，在师资构成和文化积淀上，普遍存在文强工弱的情况。几所学校合并为高职学院，本身就是为了学校间的优势互补，合并带来了文理工专业间的交流与融合。新建高职院校在转型中，在大量引进理工科人才、加强理工科建设的同时，应保持原有的人文学科优势，及时开展通识教育，凸显学校特色，培养具有较高职业素养和文化素养的“高素质技能型专门人才”。同时，抓好高职教师的转型培训，让每位教师都具有“一专多能”的能力，做好通识教育的师资储备，使“文理工交融”成为学校的办学特色。 　　二、新建高职院校开展通识教育的基本特点与现实意义 　　新建高职院校在开展通识教育时，应注意高职教育与普通高等教育的区别。高职学生与本科学生相比，整体的文化素养和学习能力有一定的差异。高职学生学习能力相对较弱，文化水平相对偏低，决定了在他们中间开展通识教育势必与普通高等教育有着较大的区别。如何在高职院校更好地开展通识教育，是一个具有较高操作性的问题。“教育实质是使教育对象个性化的过程，发挥学生潜能的过程。”[1]通识教育的目的是让人和谐地全面发展，高职院校开展通识教育的目的则是培养具有健全人格和自我发展潜力的职业人。因此，不能盲目硬套本科院校的经验，应结合学生的自身特点开展通识教育。通过职业教育和通识教育的共同作用