语文七年级上人教版第21课《风筝》课件.pptVIP

* 4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？从中你又感悟到了什么？ “我”?向兄弟提起旧事，承认自己年少糊涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，“我”也无从补过，无从宽恕，无从求得心情的轻松，所以“我”的心只得沉重着。 感悟到了：被虐杀者感受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因。 * 评析人物 理解主题 “我”——虐杀者 小兄弟——被虐杀者 嫌恶风筝 ———— 喜欢风筝 不许放 ————— 入迷呆看 鄙弃 ———— 惊呼，跳跃 愤怒，抓断，掷下，—— 苦心孤诣偷做 踏扁，傲然走出 —— 惊惶，失色，瑟缩 绝望 （粗暴 可憎 ） （可爱，可怜） * 评析人物 理解主题 “我”——反省者 小兄弟——受害者 明理后心如铅块 送他风筝，赞成他放 全然忘却 劝他放，和他一同放 去讨他宽恕 （反省 可敬） （麻木 可悲） * 第四组问题 读最后一段，思考下列问题：（8分钟） 1、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？ （自主思考、小组合作、小组探究） * 1、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? “我”希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。简单一点说，就是因为我怀有对无法弥补的过错的愧疚，所以我心中有着无可把握的悲哀。 * 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？ “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 * 把握文章的主旨： 通过我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。请讨论，谈一谈你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。 * 提示： 1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈； 2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈； 3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈； 4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。 * 文章中心： 本文通过作者回忆童年时毁坏弟弟自制的风筝一事，表达了作者深深地自责和忏悔之情。也告诉我们：游戏是儿童的天性，玩具是儿童的天使，应当加以保护。 * 说话训练： 课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。 * 把握文章结构： 本文作者以“风筝”为线索。从“我”在北京看到一二风筝在空中浮动而感到惊异和悲哀起笔，设下悬念；为了衬托“我”的内心悲哀，先回顾幼年的旧事，渲染故乡春日儿童放风筝的热闹景象；再转入“风筝事件”的正面描述，交代了内心悲哀的缘由；然后写“我”深深内疚及不过无效的沉重心情；结尾又照应开头，表达了厌恶“严冬”，向往“春日”的情感。 * 惊呼跳跃 可鄙气恨 惊惶绝望 悔恨 想补过 忘却 悲哀 课堂小结 文章的感情线索： “我”的感情变化 小兄弟 * “我”的“悲哀”的内蕴： 课堂小结 小时侯自己对弟弟那样管束，无异是“精神的虐杀”。当年，“虐杀者”与“被虐杀者”都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错。现在“虐杀者”有了觉悟而后悔痛苦，而“被虐杀者”已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，更是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜。在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。 * * 前提测评,检查预习情况。 21.风筝鲁迅 *