阅读教学演示文稿1.ppt

教师示范——学生模仿操作——情境练习——回家独立操作 “学会什么” 非常明确的：一是学习课文的新词，二是学习分解人物的动作画成流程图。 张志公：技能的掌握不能通过口耳相授，而必须通过亲身经验，只有在个体参与和实践的过程中才能真正获得。 评价这种教学行为不是看教师在课堂里教了什么，二是学生学习后在语文知识或语文学习的行为上有什么收获，发生了哪些变化。 谢 谢 ！ 阅读教学的改革与创新 湖南省教科院基教所 吴亚西 第一部分阅读教学存在的主要问题 听课节次 目标明确， 重点突出 目标大体明确，缺乏重点目标 目标不明， 重点不清 126 44 54 28 % 35% 43% 22% 1. 目标不清，重点目标不明 目标定位出现偏差的原因主要有： 对语文课程标准的学段目标不了解、不熟悉 阅读教学的指导思想不明确 课 题 教 学 重 点 《鲸》 了解鲸的体形、种类和生活习性。 《地球爷爷的手》 理解地球有地心引力。 《麻雀》 体会老麻雀怎样奋不顾身保护小麻雀。 《桥》 学习、体会老支书舍己为人的崇高品质。 《地震中的父与子》 理解父子之间深沉的爱 《棉花姑娘》 让学生懂得爱护益鸟，热爱科学。 2.教学过程繁琐，有效率偏低 教师讲解有效率 教师提问有效率