从宗教景观看文化的多样性教学设计.docVIP

《从宗教景观看文化的多样性》教学设计 慈湖书院 陈琼飞 教材分析 本课的主题是探究“文化的多样性”，教材以宗教景观的多样性为切入点，使学生理解世界文化的多样性、不同文化之间的交流和影响；并且使学生学会知识运用和迁移，学会观察身边的社会和文化现象。 在“什么是宗教景观”一目中，教材以三大宗教为例引出“世界文化多样性”这一基本结论，这一结论也是本课的核心内容之一。由此引申出“文化景观”和“宗教文化景观”抽象的定义和具体的介绍，使学生对“宗教文化景观”有初步认识，并为下一目内容作了铺垫。 在“不同的宗教景观告诉我们什么”一目中，教材通过三组对比度强烈的图片，不但形象而直观地展现文化的多样性，也展示了文化的变异及原因。当然，蕴涵在这一样本背后的过程与方法同样是必须重视的本课核心内容。 在“我们也来试一试”一目中，在提供了上述观察与探究样本的基础上，教材对课外探究活动的开展给予了详尽的要求和指导，使教学活动更有的放矢，为活动的顺利开展提供了保证。 教学目标 知识与技能： 能根据教材提供的文字材料，初步学会解读教材提供的各类图片资料；知道“文化景观”“宗教文化景观”等基本概念；知道世界上的三大宗教；知道世界文化多样性这一现象并初步理解其成因；初步掌握观察与探究不同文化景观的一般方法。 过程与方法： 在对图片资料的观察与解读过程中培养观察、分析和比较能力；通过小组合作，初步学习恰当地展示自己，关爱他人，与人合作。通过本课课内外的学习活动，继续培养观察身边的社会和文化现象的能力。 情感、态度和价值观： 在学习和探究活动过程中，初步认识世界文化的多样性这一现象及其意义；初步认识外 来文化与本土文化的融合这一现象及其意义；以开放和尊重的心态接受文化的多样性，并逐步形成善于从不同文化中汲取人类文明成果的积极心态。 教学重点： 宗教建筑所体现的本土文化与外来文化之间的交流与融合 世界三大宗教建筑所蕴涵的文化信息 教学难点： 探究活动的展开 教学方法： 图示法、讲述法、范例教学法 课前准备： 教师制作课件 鼓励学生去参观附近宗教景观，如佛教寺院，注意其建筑构造和特色 教学过程 新课导入 三大宗教的影响：展示宁波市著名的教堂、清真寺、佛寺的图片，引出三大宗教产生、影响以说明世界文化的多样性和宗教景观的多样性。 新课教学 什么是宗教景观？ 学生活动：自学“文化景观”、“宗教文化景观”的基本含义 过渡：下面我们就以三大宗教的文化景观为例，来了解为什么会形成不同的文化，文化在传播过程中是如何与别的文化发生融合的，某种文化自身又是如何逐步发展或变异的等问题。 不同的宗教景观告诉我们什么？ 1、宗教景观探究一：同一宗教不同地区建筑景观的差异——外来文化和本地文化的融合 展示不同地区佛教建筑组图，提问：（1）它们都是哪一宗教的建筑？它们分别在哪个国家？ （2）同一宗教建筑为何有如此不同？说明了文化传播中的什么现象？ 过渡：同一宗教由于时空的转换显示出明显的差异，那么不同宗教，它们的建筑风格又会怎 样呢？ 2、宗教景观探究二：不同宗教建筑的风格差异——蕴涵着不同的象征意义和文化信息 分组活动“世界真奇妙” A 第一组同学代表扮演导游根据图示简介米兰天主教教堂：是意大利最大的哥特式教堂， 也是中世纪欧洲较大的教堂之一，有“米兰的象征”之称。1386年开始兴建，1813年最后 竣工。教堂用白色大理石砌成，教堂两侧建有高高的花窗，上面饰以彩色玻璃拼成的圣经故 事，增强了教堂的神秘感。大家猜猜看，它使用了什么建筑技术使其看起来高大挺拔？这种 风格是为了显示什么？ B第二组同学代表简单介绍日本的佛寺唐招提寺：建于759年，是中国东渡高僧鉴真和尚主持建造的，建造该寺的一些工匠也是鉴真和尚从中国带去的。该寺现成为日本的国宝，为什么它和中国的佛教寺院一样，其建筑形式可以类似于古代皇宫？ C第三组同学代表简单介绍麦加大清真寺：是伊斯兰教著名圣寺，世界各国穆斯林去麦加朝觐礼拜的圣地，规模宏大，可容纳30万穆斯林同时作礼拜。清真寺使用了什么建筑技术？它上面的穹顶有何作用？ 过渡：通过上面两次探究，我们发现，不管同一宗教的建筑物还是不同宗教的建筑物，也不管时间与空间如何改变，它们都有相同之处，那就是它们都是某种宗教的表现形式，都是为着向人们宣传某种宗教。我们还发现，不同文化背景下的宗教景观差异确实很大，文化的多样性可以说是无处不在。那么除了文化传统、民族心理等因素，还有什么因素也在对宗教景观的差异产生影响呢？我们继续来探讨。 宗教景观探究三：宗教建筑布局上的差异及成因——文化的发展与变异 活动：第四组的同学代表简单介绍教堂广场、清真寺内