《高考命题规律与教学对策》专题讲座.ppt

高考命题研究与教学对策 学习科学家们在有关学习的一些基本问题上达成了共识和一致： ●深度概念理解的重要性； ●聚焦于学而非教； ●创建学习环境； ●在学习者已有知识上建构新知识； ●注重教学反思。 高考命题研究与教学对策 ①注重概念的深度理解，强调理解性学习 传统教学总是强调记忆而不是理解，教科书充满了要求学生记住的事实，大多数检测只是评估学生记忆事实的能力而已，学生很少被要求理解和搞懂概念和主题。 研究表明，“有用的知识”是围绕重要概念联系和组织起来的知识，即知识的结构。怀特海指出：“儿童教育中所教的主要概念要少而重要，还要使它们尽可能集合成各种组合。”布鲁纳强调：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。” 高考命题研究与教学对策 ②聚焦于学，运用已有知识建构新知识 学习是怎样发生的？新知识的建构必须来源于已有知识。大量事实表明，如果教师关注学生带到学习中的已有知识和概念，将这些知识当做新教学的起点，并在教学中监控学生概念的转化，那么就可以促进学生学习。 杜威说：比较聪明的教师，注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助学生理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。 苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。” 高考命题研究与教学对策 ③创建学习环境，促进主动学习 所谓“主动学习”是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。 实现主动学习的关键，就是建立学习目标和学习过程之间的有机联系，这就是：兴趣引领，目标驱动。 著名心理学家斯金纳指出：“教授是对学习的加速。学生的学习无需教，但教师要安排能使他们更快、更有效地学习的条件。” 高考命题研究与教学对策 ④强调教学反思 教什么？知识结构，程序性知识；阅读能力，理解能力，记忆能力，独立思考能力，搜寻和使用信息能力，表达能力，等等。 如何教？“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”（陶行知） 如何评价学习？“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”（斯塔弗尔比姆） 高中教学改革的困惑与对策 2. “学习金字塔理论”解读 学习金字塔理论是美国教育家戴尔在1946年首先提出来的。美国缅因州的贝瑟尔国家训练实验室进一步完善了这一理论成果。它用数字显示出：采用不同的学习方式，学习者在24小时以后能记住内容的多少。这是一种现代学习方式的理论。  高考命题研究与教学对策 ①讲授即听讲（5%）。就是老师在上面讲，学生在下面听。这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。 要想获取讲授的最佳效果，需要教师充分展现自己的语言（包括体态语言）魅力，吸引每一位学生认真听讲，激发学生的好奇心，调动学习兴趣和求知欲望。教师要想方设法创设良好的学习氛围，调动学生积极思考、主动探究。否则，讲授就不可能取得最佳效果。 但是，无论如何，讲授这种方法最大的受益者，不是学生，而是教师本人。越讲越熟，越熟越讲，这就是教师为什么那么乐于讲授的深层原因。 高考命题研究与教学对策 ⑥实践练习（75%）。就是“做中学”或“实际演练”，24小时后可以保留75％。 实践练习包括作业、考试训练、实验操作等，是眼、耳、手、脑等多种学习器官并用，运用已有知识解决具体问题的学习方式。 其效果还取决于实践练习内容的针对性。 高考命题研究与教学对策 ⑦教授他人或即时应用（90%）。就是“教别人”或者“马上应用”。24小时后可以记住90％的学习内容。 教授别人，让人听懂学会，就必须首先对所教内容理解领会，并能准确、清楚地表达出来；能立即运用所学知识解决实际问题，也就表明知识已经迅速转化为能力（理解能力、思维能力、综合实践能力等）。 其实，这是教师在工作中采用的主要学习方式。为什么教师对所教内容记得那么熟，答案就在于此。 因此，教师应该把自己这种高效学习、成功学习的方式和体验，转化为全体学生的主要学习方式和体验。 高考命题研究与教学对策 3. 教学创新的实践与探索 ①问题导读式学案教学 问题导读式学案教学是以问题为抓手、课本为依托、“思维导图”为核心、解读教材与思维训练为主要方法的一种课堂教学策略。其特点是依托并充分利用教材，按照课本现有的体系、结构和顺序组织教学，主导是问题的设计，核心是“思维导图”的生成，这与传统教学模式有一定的承继和亲缘关系。课堂结构包含提出问题、阅读思考