苏州电子信息专业师资培训班资料信号与系统——十年教学实践与体会.pptVIP

“学”与“术”（II） 刘梦溪《中国现代学术要略》：什么是学术？学术思想？ 梁启超《学与术》：“学也者，观察事物而发明其真理者也；术也者，取所发明之真理而致诸用者也。例如以石投水则沉，投以木则浮。观察此事实以证明水之有浮力，此物理也。应用此真理以驾驶船舶，则航海术也。研究人体之组织，辨别各器官之机能，此生理学也。应用此真理以疗治疾病，则医术也。学与术之区分及其相关系，凡百皆准此。”，又云：“学者术之体，术者学之用。” 严复《原富》（The Wealth of Nations)：“盖学与术异。学者考自然之理，立必然之例。术者据既知之理，求可成之功。学主知，术主行。” 孟津：用“学究”来对应academic。究，推求、追查、追问，穷追到底以明白一件事。 “学”与“术”（III） 有学有术，最好，很难做到 有学无术，知识渊博，有学问 无学有术，职业人士 不学无术，最糟，贻害无穷 对学生的期望 ？ 成人——培养健全人格，成功的必要基础。 成才——提高总体智能水平 建立合理知识结构 提升全面综合素质 确立恰当人生定位 建议：从专注于一件事做起，培养兴趣。 高手在民间！名校只等闲！ —— 有成就！ 五 大任 务 √ √ √ √ ？ 对老师的要求 ？ 教书：传道，授业。 育人：解惑，指路。 传道：科学，基础，机理，方法；来龙去脉 恰当，不变或慢变，放之四海而皆准 授业：技术，经典、演进、最新、趋势。 解惑：古今中外，融会贯通。 指路：走三年，看第五年，望第十年。 —— 教书育人 * 9、总结与展望 大学课程重在引导与梳理，不在于传输知识点，而在于明晰知识体系、来龙去脉 怎么来的？ 什么地位？ 起什么作用（内/外）？ 大学时代是建立文化的关键期，是形成三观的发情期 网络信息丰富，网络教育崛起，课堂教育模式何去何从？ 如何适应发展趋势？ 年轻老师花功夫于教学、教育 课程→课程体系→人才引导、成长环境的建立 * 信 号 与 系 统 —— 十年教学实践与体会 清华大学 任勇 reny@tsinghua.edu.cn(电子/电气/信息类学科-专业基础课) 谢 谢 * 信 号 与 系 统 —— 十年教学实践与体会 清华大学 任勇 reny@tsinghua.edu.cn(电子/电气/信息类学科-专业基础课) * 内容提要 总体内容 发展历程 课程的定位 讲课内容梳理 考试——目的与形式 增补的内容 删节的内容 教学理念——人生定位的思考 总结与展望 * 1、总体内容 信号的表示：连续时间信号、离散时间信号在时域、频域（变换域）上的表示 系统的响应：在给定输入时，求线性时不变（LTI）系统的输出 基础地位：电子信息与电气类学科必备的基础知识和基本工具 * 2、发展历程 1950s，MIT总结二战以来通信、雷达、控制等领域广泛应用的基础理论，开设了《信号与系统》课程，包括：δ函数、卷积、傅里叶变换、拉普拉斯变换、反馈系统分析。 1960s，增加了离散系统时域分析、z变换和系统的状态空间分析。 我国，文革后陆续开设，已形成相对稳定的内容、教材及与国际一流相当的课程体系。 * 3、课程的定位 系统类课程的基础： 信号与系统 信号的表示、信号通过 LTI 系统的输出响应（系统分析） 系统设计：已知输入、输出 ，求系统 线性系统理论 系统的状态空间描述与动态分析（Dynamical Behavior Analysis） 可控性、可观性、稳定性、鲁棒性、反馈系统时域分析与综合 高等系统分析 不确定性原理：时宽/ 带宽，动量/ 位置，距离/ 速度，时/ 频 反问题（反演方法） 复杂系统分析，复杂系统理论——21世纪的科学 现代系统论、非线性系统理论、多主体MA方法、人工生命AL方法 * 3、课程的定位 信号处理类课程的基础： 数字信号处理（DSP） 时间序列分析 现代信号处理、统计信号处理、空时信号处理 现代通信原理（现通）、雷达原理、测量原理、…… * 4、讲课内容梳理 四性：统性、整体性、方向性、前沿性 不讲： 不符合四性 过眼烟云的新技术 解析推导技巧（窍门）、复杂计算（不变法） 着重讲： 建立概念，基于概念的演绎（公理化体系） 知识体系，知识架构完整性 启发思路，引发举一反三的思考 * 4、讲课内容梳理 讲课内容对照 给出教学指南 章节、内容 学时数 作业 考试 * 5、考试——目的与形式 目的：督促复习、加深理解、促进掌握 三种考核形式： 随堂测验：提前提醒测验内容，5分钟（闭卷） 期中考试：FT、LT结束后随堂考（开卷） 期末考试