第二章教育与社会发展的关系.pptVIP

教学案例：一堂有趣的课 说到生动的课，我会想起语文课；说到难忘的课，我会想起体育课。如果有人问我，你对哪节课印象最深？我会毫不犹豫地说是那堂有趣的数学课。 随着优美的铃声，数学老师慢慢地走进来，顿时教室里鸦雀无声。大家不是因为怕老师责怪，而是被老师腋下夹着的那个包袱吸引了，大家都在纷纷猜测包袱里的东西。 老师走到讲台前，咽了口唾沫说：“今天，我们来学习三角形的原理。”老师打开包袱，从包中拿出许多铁丝和吸管发给大家，让大家来拼三角形。我接过吸管，把吸管分成三等分，串在铁丝上，再把铁丝弯曲，一个三角形就做成了。忽然，我听到一个同学大叫：“老师，为什么我做出的三角形是这个样子，像个怪胎。”老师看了看他的三角形说：“我们通过下面的实验就可以得出结果。” 于是，老师又从包中拿出一些长度不等的小棒，上面标注了长度，把它们发给我们。我接到了，立刻专心致志地做起来。首先，我把2、9、12厘米的小棒放在一起拼，可怎样都拼不成。没关系，再来，我又把3、9、12厘米的小棒放在一起，也拼不成。 我想：为什么我前面用吸管拼时拼得成，而现在拼不成了呢？是不是一定要三根一样长才能组成三角形？于是，我便把三根7厘米的小棒放在一起，嘿！成了！我便开始大胆实验起来。 我把其中一根7厘米的小棒换成8、9、10……13厘米，都成功了，可是当我换成14厘米时又拼不成了。我想：14和7与7是什么关系……噢，我顿时恍然大悟，像在海上漂泊的人找到新大陆一样兴奋，原来三角形的两边之和必须大于第三边，怪不得我每当碰到等于或小于第三边时就拼不成了。 我便立刻举手告诉老师。这时，同学们也都得出结论了，他们也争先恐后地把手举起来告诉老师。顿时，全班沸腾了，大家都沉浸在成功的喜悦中。下课铃响了，大家似乎觉得这45分钟过得太快。此时，我想：通过做实验懂道理的方法真好，我以后有什么不懂的，一定要动手做一做。 教育的两大规律？ 外部规律：教育与社会发展关系 怎样的关系？与社会的哪些方面有关系？ 内部规律：教育与人的发展关系 教育与社会发展的关系 总：教育总是在一定社会历史条件下的具 体的教育。它总是会随社会的发展而不断地发展变化。 一、教育与社会生产力的关系 二、教育与社会政治经济制度的关系 三、教育与文化、科技的关系 四、教育的相对独立性 一、教育与社会生产力的关系 （一）生产力对教育（？）的制约作用： 1、生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。 2、生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。 3、生产力发展水平促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。 1、生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度 原始社会：教育在生产生活过程中进行，非独立事业，更谈不上发展规模。 古代社会：学校教育，但由于生产力水平低，自己自足的自然经济（无条件)；对劳动者素质要求不高（也无要求），部分人受教育，规模小。 工业社会：机器大工业生产，生产力水平提高。一方面社会财富丰富，为教育规模扩大准备了物质基础；另一方面，对劳动者素质要求更高，提出了劳动者受教育的客观要求。 我国当前：高等教育 精英教育→大众化教育 2、生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 1、人才培养的规格： 手工业劳动---文盲； 蒸汽机生产时代---具初等教育文化水平 电气化时代----具中等教育文化水平 现代利用核技术、电子技术等自动化进行生产的时代---具高中、高专以上文化水平 2、教育结构：组成要素（类型、层次） 组合（方式、比例） 丰富复杂 幼儿教育被纳入学制体系 中等及高等教育结构层次复杂化 3、生产力发展水平促进内容、方法、手段和教学组织形式的发展与改革 1、内容： 14世纪以前自然科学：算术、几何、天文学 16世纪：地理和力学 17世纪：代数、三角、物理、化学、动物学、植物学 当今：原子物理、电子计算机、激光、遗传工程、纳米技术等高科技 2、方法： 讲授法→发现法、探究学习 重知识传授、智力发展→重全面培养学生能力（创新能力） 3、手段：中世纪：黑板+粉笔+地图+模型 19世纪下半叶：幻灯机、录音机、照相机 当代：多媒体教学 4、教学组织形式：个别教学—班级授课制—开放课堂 微课、慕课 (MOOC)： “M”：Massive(大规模)，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人； 第二个字母“O”：Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与； 第三个字母“O”：Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制； “C”：Course，即课程 慕课是大规模的网络开放课程，它是