通过严格的检查评比规范师生行为,培养学生良好的生活习...演示课件.pptVIP

要坚持制度面前人人平等的原则，严格执行制度，切忌打折扣、拘私情、宽严不一，不能维护制度的严肃性、权威性和公平性。学校管理只有把握住“有章可循”“有法可依”“执法必严”的三个密不可分的原则，学校制度才能真正变成教师共同遵守的准则。 . 自律式管理与他律式管理是互为因果的。自律式管理开始的时候必须依赖他律式管理 ，而他律式管理的最后归属是转化为自律式管理，转化为学生之间的相互管理，转化为学生自己对自己的管理。 制度化管理实现了学生的“自治”和“自理”，在此前提下我们可以继续加以引导，努力实现对学生“自育”能力的培养。 “自育”能力是学生“自治”和“自理”能力的拓展和延伸。 . 学生“自育”能力培养的有效策略---目标激励 1、目标激励 目标—自我执行—自我奖惩 2、环境引导： 物质环境人文化，建设积极的学风； 营造和谐尊重的学习气氛，消除学生发展的不良心理环境； 开展丰富多彩的集体活动。 3、榜样引领： 榜样激励、角色转化、角色分工等 . （1）学生“自育”能力的培养策略——目标激励，引导学生制订班级发展规划。  多数班主任只注重琐琐碎碎的操作管理，热衷于解决班级具体事务，疲于应付，心力交瘁。班级没有长远的发展规划，对学校和学生的发展缺乏积极的反应，缺乏目标的引领。 . 班级发展规划的要求—— 核心：注重质量与效益，建设学习型 班级和道德型班级； 做法：立足现在，着眼未来、制定规 划、科学发展； 重点：班级目标、制度建设、学生骨 干队伍形成、教育谋略等方面 的思考和探索…… . （2）学生“自育”能力的培养策略——目标激励，引导学生制订个人发展目标 学生个体学习发展目标单 学生姓名：—— 日期：—— 描述自己今天（周、月）的具体目标：———— 我认为我能实现目标的理由：———————— 完成这一目标的行动策略是：———————— 我可以寻求协助的资源与人是：——————— 我达到和没有达到目标的原因是：—————— 我该如何奖惩自己：———————————— 我对所完成部分的满意程度是：——————— 我可能面临的挑战是：——————————— 通过这次经验，我学习到：————————— 我对这一计划的感觉是：—————————— . （3）学生“自育”能力的培养策略——完成目标，引导学生制订偶联契约  偶联契约： 是行为者本人在内的两位或三位以上的有关人员写下彼此都同意的条文，这些条文规定了当事人应该有的行为表现和有没有这样的行为表现会伴随得到的具体结果。 包括：班级契约、个人契约 . 契 约 我愿意专心听课，不喧哗，不骚扰同学，并努力交齐作业，用心学习，希望成绩有进步。 这个月内要达到：1、能保持安静的坐姿40分钟；2、能专心听讲、做家庭作业50分钟；3、能自己做对六成作业；4、能每天按时交作业；5、能在各科测验及考试获65分以上的成绩。 我愿意执行既定计划，并接受李老师的提醒，定期与他见面，检讨自己的行为表现。 立约学生 立约老师 见证人 立约日期 . 通过目标引领和契约规定，让学生怀揣学习理想，贴着地面行走。 自育能力的培养应该植根于现实的土壤，犹如“放风筝”：心中有天空，眼中有目标，手中有分寸，脚下有土地。 . 小结 制度文化链 制度规范行为； 行为形成习惯； 习惯培育传统； 传统积淀文化； 文化润泽制度。 . 二、干部建设：促进学生自主管理的主体力量 . （一）班干部选拔、任用和考评——体现民主精神 1、民主选举制 2、任期目标制 3、轮流施政制 4、班长任期内的中层干部轮流制 5、民主评议制 . （二）班干部教育和使用——体现公仆精神 1、公仆意识 2、主人意识 3、创造意识 4、效率意识 . (三) 班级机构的设计和班干部的使用——实施社会化管理 班级组织是社会组织的雏形，转换体制、尝试班级管理社会化，让学生熟悉各种社会角色，有利于增强他们适应社会的能力。 .