论文小学美术评价多元化.docVIP

论小学美术评价多元化 李耀庆 一、在课堂教学中创设主体多元化的评价 在课堂教学中实施多元化评价，让多元化评价在美术课堂教学中绽放生命力，对我们的美术教学能起到事半功倍的效果。在课堂教学中，我们可以运用以下几种评价方式。 （一）在课堂中处处展现教师对学生的激励性评价 现代教育理论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。在美术课堂教学中，主要采用师生互评，生生互评、学生自评的多向交流，互动的多元评价方式，尝试建立态度、情感、能力、知识并重的多元评价体系。 教师对学生的评议是激发学生乐学的动力。心理学上有个名词，叫做“内驱力”，在学生的心目中，老师的评价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一个进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后，内驱力往往会成倍的激增。在平时的课堂教学中，对学生的观察力、想象力、创新能力以及学习美术的情感 态度等方面进行适时、正面、积极的评价。一张优秀的作业涉及造型、色彩、创意等各因素，而要完成一张优秀的作业，必须要有一个良好的学习习惯，既要求学生每节课都带上必备的工具。在实际的课堂教学中对那些有创新的学生给予积极的表扬，对于一般的学生只要在这四方面哪一方面做得比较好，就给予积极的肯定，对于学有困难的学生，老师要有一双慧眼，积极去发现他们的闪光点，并大胆肯定、即时表扬，进而提出努力的方向。如在教学一年级洗澡一课时，当我问，还有那些也是经常要洗澡的。有一位同学用非常童趣的语言说：小雨点落下来了，把小树浑身上下都洗得干干净净的，可干净啦！老师即时肯定了这位学生。用赞赏的语气说道：“哦，你的想法真棒，你真是太特别了！让我们为这位同学来点掌声”。在老师激励的评价声中，其余同学的创新思维也被调动起来了，有的同学说：小鱼儿在水里快乐的洗澡；小白鹅在水里拍着翅膀给自己洗澡；放学了，小朋友们给黑板洗了个澡，小黑板可高兴啦；洒水车来了老给马路洗了个澡。老师一句肯定的评价，激发了学生无情的想象力，既拓展了学生的思维，又达成了教学目标。 （二）在课堂中随时激发学生对老师的自主性评价 新的评价观要求教师、学生从对立状态转入统一关系，教师不宜唱独角戏似的评价学生，而应让学生参与评价，是评价成为双向互动甚至多向互动。在教学中,我积极创设生评师的问题情境,鼓励学生大胆评价老师,勇于向老师提问题,发表独特的见解。在教学中,我积极创设生评师的问题情境，鼓励学生大胆评价老师，勇于向老师提问题，发表独特的见解。在教学《瓶子》一课时，老师以变魔术的形式剪出了两个不同的瓶子，让学生来说说老师剪的是什么？你认为老师剪得怎么样？你认为老师的瓶子剪得漂亮吗？还可以做哪些改动。在学生评议的过程中，老师创设了学生自主学习的氛围，完成了既定的教学目标。 （三）在课堂中不断创设学生对同伴的民主性评价 学生是学习的主体,学生参与评价学生,能有效的调动学生的学习热情,生生互评时,作到公平、公正,既要赞美同学的优点,又要客气的指出不足。学生互评后,教师进行总结评价.学生在互评中,学会了认真倾听同学的发言,学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价,互相欣赏,互相帮助,课堂气愤活跃,取得了良好的效果。在一般的课堂教学中，都有学生作业展示这一环节。在这里，充分调动学生互评的积极性。让学生说说你最喜欢的作品，并说说理由。教师还可以创设“你说、我说、大家说”，创设一个轻松的环境，让学生对同学的画提出修改的意见。在相互交流中共同进步。 （四）在课堂中不断引导学生对自己的正确评价 认知心理学对“元认知”的研究表明:自我评价是元认知的主要组成部分,它对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用,学生能否客观的评价自己的学习目的和学习态度,认真的总结各种方法,和自我评价水平有很大的相关。在课堂中,我总是创设让学生进行自我评价的教学情境。引导学生对本节课的学习情况进行自我评价,作为学习者的学生本人,他对学习的自我感受往往比他人更贴切。我在课堂中经常问：这节课你有什么收获?还有什么?你还想知道什么?学生在评价自己的过程中,自我激励,自我教育、自我完善和自我发展的过程。总之,在课堂中,运用多种评价方式,有效的促进了教与学双方的互动相长,利于学生的主动发展,利于教师教学水平的提高,进一步实现了教学的发展。 二、学生的课堂作业采用多元展示的评价 以往对学生的学习作业往往进行等级制的评价,学生辛辛苦苦完成的作业只是为了得到老师的一个优或良的评定。其实对学生的作品可以从多角度去看待。可以从情趣、创新意识,技法等方面去定位,尽量突出每件作品的优点并指出不足,且等级无须分得太细。所以在每次的作业评价过程中,对于一些有特点的作业，我都加上一些描述性的语言。如:你的画颜色真鲜艳！ 你的想法真棒！ 你若能画的再大一点就更好