第五单元课题1质量守恒定律 教学设计与反思.docVIP

课题 义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册 第五单元课题1质量守恒定律 教材分析 本节课是《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。还具体学习了氧气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒定律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。从而引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一 学情分析 从学生的心理特点来看，初三学生对化学的学习还处于启蒙阶段，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点，在教学过程中有意识地激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习能力。从知识能力水平看，学生已经了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。另外，学生在讨论探究的学习方式中，小组合作比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些实验基本操作，初步具有实验探究的能力，但在作出假设、实验方案设计和概括推理等能力方面仍需提高。本节课对学生认知的障碍点是有气体参加或生成反应的理解，因此教师要充分利用实验、讨论、探究等手段帮助学生突破这一难点。 ??????????????????? ?教学目标 1、知识与技能 （1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 （2）能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。 （3）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 2、过程与方法 （1）通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。 （2）通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 （3）通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 （1）?通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生勤于思考、善于合作、勇于实践的科学精神。 （2）通过对化学反应的定量研究和分析，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，树立辩证唯物主义的观点。 ? 教学重点和难点 ?教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。 教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。 ? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、创设情景、导入新课? ? ? ? 2、提出问题 ? ? 3、猜想假设 ? ? 4、实验探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5、得出结论 ? ? ? ? 6、理解提升 ? ? ? ? 7、归纳、小结 8巩固练习、作业 9、反思评价 ? ? ? 1、?演示实验，用酒精灯点燃镁带。让学生观察：看到什么现象?由什么物质参加反应，生成什么物质，写出反应文字表达式。 2、如果从质量的角度来测定反应前后的质量关系将会怎样呢？ 3、他们之间的关系可能有几种情况呢？理由是什么？? 4、教师介绍实验方案和实验要求 方案一（第1、2、3小组） 白磷燃烧前后质量的测定 方案二（第4、5、6小组） 铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 方案三（第7、8、9小组） 碳酸钠粉末与稀盐酸反应前后质量的测定 方案四（第10、11、12小组）硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定 教师巡视，适当指导学生完成实验。 5、引导分析、汇报 特别是方案三有气体生成的实验 归纳总结：质量守恒定律 分析定律内容 6、【讨论】为什么参加化学反应前后各物质的质量总和相等 【模型演示】用分子、原子模型以电解水生成氢气和氧气为例从微观上解释质量守恒定律。 质量守恒的原因 7、小结：所有的化学反应都符合质量守恒定律。 8、配套的练习和课本习题2、3 9、通过本课题学习，你有那些收获？懂得那些知识？认识上有什么提高？能力上有何长进？学得是否快乐？说出来与