西北师大课堂观察与案例分析考试重点.docVIP

.. ※课堂研究 课堂不再单纯是教学活动的场所或环境，课堂已经成为课程与教学活动的综合体，成为“课程与教学论”学科研究的主要对象。课堂研究就是研究者深入教学现象发生与教学规律呈现的课堂“场域”之中，综合地开展课程、教学活动、师生关系、教学方式、学习方式、教学环境等方面研究的研究方式。开展课堂研究有三个方面的原因：课程改革的需要，课程和教学论建设的需要，理论和实践联盟的需要。开展课堂研究需要广大教师、教研员、教学研究工作者的共同合作。研究课堂有主客位研究法、课堂观察法、深描解释法、教学案例研究法。 一、什么是课堂?课堂是教育工作者既熟悉又陌生的地方。熟悉是因为教育工作者经常出入课堂，把课堂场所作为教书育人的主要阵地；陌生是因为尽管教育工作者与课堂关系密切，但他(她)们很少关注和研究课堂。课堂还是教学论理论研究中的一个不被重视的领域，因为传统教学论研究课堂中的各种要素，是一种对课堂的“解构式”研究，但它不研究整体的课堂，是一种无需“重构式”的研究。正是由于教育实践工作者和教育理论工作者对课堂研究的不重视和一定程度的误解，使得人们长期以来在对课堂涵义的理解和课堂研究的把握上形成了一定的误区。我们认为，课堂的涵义应该包括三个递进的层次：一是把课堂理解为教室 (Classroom)，是指学校教学活动发生的主要场所，传统教学论是把它作为教学环境来研究的；二是把课堂理解为学校的课堂教学活动，所