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纪录片《幼儿园》影评 上课的时候看过张以庆老师的《幼儿园》 ，记得当时看的时候全 班同学都被片中的小朋友逗到不行，片中的小朋友实在可爱，哭就 是哭，笑就是笑，不好就是不好，喜欢就是喜欢，率真得不得了。 回到寝室，闲暇的时候找出片子又看了一遍， 记得片头的一句话 “或 许是我们的孩子，或许就是我们自己 ,, ”一直在想着这句话，再 来看片子的时候却怎么也不觉得有多么搞笑了。下面我就从比较专 业的角度对影片进行评析，主要有以下几方面： （一）摄制对象与内容——生活折射的世界观 张以庆导演舍弃了那些司空见惯的场景，反而拍出了真正可以 称之为生活的东西以及它们所折射出的幼儿的世界观。片子中老师 的面孔极少出现，即便略有露面也多是一闪而过。相信看过片子的 人或多或少会记住几张可爱的面庞，但其中一定不包括老师在内。 伊文思说纪录片是一把刀，张以庆用这把刀把生活割成碎片。呈现 在镜头前的是孩子们的嬉戏，玩耍，打斗，是穿不好衣服系不上鞋 带时的尴尬，是吃饭弄得饭菜遍身时的无奈，是洗澡赤身裸体面对 异性时的天真无邪，是看着身边的小朋友一个个被接走自己的家长 却姗姗来迟时的焦急与不满。上课场景的出现是为了转场的需要。 张以庆放弃了幼儿园教学生活中最主要的部分，也就放弃了死板和 呆滞，转而以对话、神态和动作描绘出了能反映孩子们心中所想的 真正生活。 穿插在幼儿园日常生活中的是孩子们在黑板前接受的采访。采 访的问题涉及对“爱”的看法， “9?11”，国足，对一些社会现象的 理解以及才艺展示等等。其中，一个孩子心算的镜头曾多次出现。 然而虽然是多次出现，这个叫熊经纬的小男孩在镜头中出现时却是 富含变化的。前两次回答正确无误，而再次出现的时候，听到问题 的熊经纬几次深呼吸， 就在答案呼之欲出之时， 镜头已经飘然而逝。 这是片子中的幽默，看完整部片子我们会笑声不断，但片子再给我 们带来笑声的同时，也没有忘记给我们留下沉甸甸的思考。幼儿园 中的孩子们到底是快乐还是痛苦？孩子们应该保持一颗纯澈的童心 还是应该尽早走向所谓的成熟？成人们应该交给孩子们什么？孩子 们最需要的又是什么？我们应该如何在成人的角度和孩子的思维间 寻找一个契合点？从孩子们的回答中我们既可以感受到孩子的纯净 与率真，同样也会感受到这种童真的丧失。这些问题与回答集中体 现了纪录片应有的纪实性与思辨性相结合的特点，也反映了张以庆 导演的挖掘和思索。 （二）叙事结构与手段——多条线索和丰富的转场方式 14 个月的拍摄， 5000 分钟的素材，使得《幼儿园》以客观视角 讲述的故事包含了零零总总的信息。 且不论孩子们复杂多样的行为， 从时间跨度而言， 影片经历了将近一年的时光， 其中包括小班入学、 大班毕业这些重要的节点；从人物群体而言，影片涵盖了小班、中 班、大班三个年级的孩子。 面对着一年时间内众多人物纷繁复杂而又极具不可预期性的行 为，片子最终将它们呈现出来的时候并没有让我感到杂乱无章，除 了日常生活与采访问答的大规模穿插外，还得益于多条线索理顺的 叙事顺序和丰富多样的转场方式， 而这二者又是紧密结合在一起的。 1.小班、中班、大班的切换 片子以小班入学为切入点，之后镜头不断在小班、中班、大班 之间穿梭。除了常见的黑场、叠化等特技转场方式外，年级间的切 换不乏别出心裁之举。如第一次由小班切到中班时，只是在音乐课 的场景上采用了两个不同角度的远景镜头，在字幕的配合下，已然 完成了自然而巧妙的转场过渡。 2.四季的交替 片子经历了夏天到另一个夏天的跨越。在季节的过渡上主要以 全景虚焦镜头完成。夏天到秋天的切换用到了落叶这样一个最具秋 天特色的意象，同时用字幕“一叶知秋”加以提醒；秋天到冬天的 转换则借用了孩子们的朗诵。衔接得当不露丝毫生硬之迹。而对全 景中嬉戏的孩子们采用虚焦镜头，加以纷飞的黄叶或飘零的雪花， 不仅营造了充满诗情画意的唯美镜头感，是画面不再枯燥和平淡， 更能给人以时光流逝的感慨。 3.一天之中白天黑夜的变化 影片中用了一个外景的镜头完成白天与黑夜的变化——用稍微有 些仰拍的住宿楼的灯的渐次熄灭来表达夜幕的降临。 （三）视听语言——循环出现的音乐语言和独具特色的镜头语言 影片中的配乐很简单， 只有循环出现的两段音乐——片头音乐 与民歌《好一朵美丽的茉莉花》 。片子中出现的《茉莉花》 ，一方面 能够展现镜头情境主体的音响特征，另一方面有助于表现人物的情 感与心理。比如在描述周末陈志鹏眼看着同学们陆续被家长接走， 自己的家长却迟迟没有露面的焦躁不安和期待渴望想交杂的心情的 时，使用这段配乐作为画面的补充和加强，同时对画面进行慢放处 理，使我们更加具体而深入地体会到陈志鹏小朋友复杂情绪的同时， 自己的内心还能保持一定的平静。 片子中使用的镜头语言同样独具特色。最突出的特点莫过于拍 摄高度的选