等量代换 教学设计及评析.docVIP

《等量代换--数学广角》教学设计及评析 执 教：黄华涛（桂林市回民小学 ） 整理、评析：黄烨琦（桂林市回民小学） 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第109页的例2及“做一做”，并完成相应的练习。 教材分析： 《数学广角—等量代换》一课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第九单元的第二课时， 等量代换的思想是在教材中第一次出现，也是学生第一次接触，它主要是通过简单的事例渗透这一重要的数学思想方法。让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。等量代换是指一个量用另一个与它相等的量去代替，它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想的基础。等量代换的理论是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里，只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种数学思想方法，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。 教学目标： 知识与技能：通过摆一摆、说一说和算一算等活动，使学生在解决问题的过程中体会等量代换的思想，学会根据已知信息寻找事物间的等量关系，能解决日常生活中常见的简单问题。 过程与方法：通过学生动手实践、观察、思考、猜想、分析等过程，从中认识到“换”是按一定规则进行的，解决问题时应找出这个代换的规则。 情感态度与价值观：让学生初步体验等量代换给人们生产、生活带来的便利和现实价值，并通过教学活动增强合作意识和竞争意识，感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。 教学过程： 一、创设情境、感受策略的魅力 师：同学们，你们都喜欢听故事吗？ 生：喜欢 师：看来同学们听过很多故事，黄老师这有一个故事（电脑出示曹冲称象的主题图）。你们听说过吗？ 生：曹冲称象 师：黄老师听了这个故事之后，有两个小小的问题想请教大家。为什么曹冲会在船弦上做一个记号呢？ 生：大象站在上面有多重，画条线可作个记号。放石头时，可以保证石头不是重了，也不时轻了。 师：小结，大象和石头的重量一样重。（对学生进行表扬）小曹冲通过开动脑筋，解决了大人都没有解决的问题，同学们应不应该向他学习、 生：应该 师：我看今天谁是我们班聪明的小曹冲。 师：其实在曹冲称象的故事中蕴含了一个重要的数学思想（板书课题：等量代换）。 生：读课题 师：在等量代换中，你能用自己的话说说等是什么意思吗？ 生：等是相等的意思 师：量是什么意思呢？ 生：量是数量或重量的意思。（对学生进行肯定） 师：重量我们把它称为质量。代换又是什么意思呢？ 生：代换是交换或代替的意思。（对学生进行肯定） 师：谁能用一句话来说说等量找换是什么意思呢？ 生1、生2：拿相等重量物体来进行交换 师：在曹冲称象这个故事中，曹冲拿什么和什么进行了代换呢？ 生：在这个故事中，曹冲用石头代替了大象的重量。 师：为什么可以用石头重量代替大象有重量。 生：因为石头和大象的重量是相等的，所以可以用石头的重量去代换大象的重量。 师：（小结）在等量代换中，除了重量或质量相同的物体可以进行代换，相同价值或相同数量的物体也可以进行交换。 [评析：“兴趣是最好的老师”，是推动学生求知欲的强大内在动力，学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才会自己探究，专心学习。在本节课的教学中，根据学生的年龄特点，通过讲故事引入新课，将学生带入到了有意义的、思维含量高的问题情境中。让学生初步感受用替换策略解决实际问题的好处，让学生在课始就进入知识的探究中，自觉的参与学习中去。] 二、探究新知，体验策略 师：同学们，你们喜不喜欢去秋游呀？今天小芳也和同学们一起去春游了。 (出示挂图)同学们进行了一次水果交换的游戏，小芳想用草莓和其它同学换1个菠萝。可是有菠萝的同学不想换草莓，只想换苹果。那该怎么办呢?你能帮帮她吗？ 生：找到一个愿意用苹果换草莓的同学为什么呢？ 生：因为草莓和菠萝没有直接的联系，所以要找一个与草莓和菠萝都有关系的东西。有了苹果，草莓和菠萝才能进行交换。 师：确实有这样的一个小朋友，他愿意进行交换，每个小朋友都提出了交换的条件有：3个草莓换1个苹果，2个苹果换一菠萝，哪几个草莓换一个菠萝呢？（贴条件在黑板上） 师：哪多少个草莓才能换一个菠萝呢？请你猜猜看。 生1：（学生提出猜想）9个 生2：6个 师：哪个同学说得对呢？请同学们4人一个小组，用小卡片进行动手操作，通过小组合作学生扮演不同的角色，进行交换。（动手手验证）， 教师指导学生 生1：（小组汇报，上台演示交换过程）。3个草莓换1个苹果，2个苹果换可以换6个草莓，2个苹果可以换一个菠萝，所以一个菠萝可以换6个草莓。 生2：一个菠萝可以换2个苹果，1个苹果换3个草莓，2个苹果就可以换6个草莓，所以一个菠萝可以换6个草莓。 师：一个菠萝可以换多少个草莓？ 生：6个 师：（