多媒体环境下小学英语印刷阅读材料应用策略研究.pptVIP

* 本研究的整体构架如图; 整个研究架构可以分为两部分来看，分别为自变量（教学环节、听读材料类型、印刷阅读材料应用策略）和因变量（学习兴趣、学习效果）。 学习效果的划分主要根据梅耶对学习结果分类的方式进行的，分为知识回忆、内容理解、及迁移运用。 研究假设1.1：认读印刷阅读材料之前进行提问操作的学习效果优于不进行这样的操作学习效果； 研究假设1.2：学生在阅读印刷阅读材料时，有外音补充时的识记、理解部分的学习效果优于无外音补充时的。 研究假设1.3：学生在阅读印刷阅读材料时，无外音补充时的迁移部分的学习效果优于有外音补充时的。 研究假设1.4：阅读印刷阅读材料时，学生自己认读、同桌互读、角色分读三种认读策略形式下的学习效果关系如下：角色分读 学生自己认读同桌互读。 研究假设1.5：阅读印刷阅读材料之后进行输出应用的学习效果优于不进行输出应用 实验二 拓展环节不同的印刷材料应用策略对学生英语学习效果影响的研究。 研究假设2.1：认读印刷阅读材料之前进行提问操作的学习效果优于不进行这样的操作学习效果； 研究假设2.2：学生在阅读印刷阅读材料时，有外音补充时的识记、理解部分的学习效果优于无外音补充时的； 研究假设2.3：学生在阅读印刷阅读材料时，无外音补充时迁移部分的学习效果优于有外音补充时的； 研究假设2.4：学生在阅读印刷阅读材料时，跟教师读的学习效果优于跟多媒体读的学习效果；