如何对学生进行数学思考的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 如何对学生进行数学思考的培养 《标准》在“课程目标”的总目标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间┅┅解决问题的能力。”另外，在“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”的三维目标下，数学课程目标双细化出了“数学思考”，其直接指向的是三维目标中的“过程方法”目标。 所谓数学思考，就是在面临各种现实的问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，也就是能够自觉应用数学的知识、方法、思想和观念去发现其中所存在的数学现象和数学规律，并能够运用数学的知识和数学的思想方法去解决问题。数学思考作为一种“过程性目标”，实际上是让学生经历“做数学”的过程，也就是让学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程。数学思考是学生进行数学学习的核心；让学生经历数学思考的过程，是唤起学生对数学的好厅心，激发并维持学生主动和自主学习的根本保证；是提高学生发现和提出问题、分析和解决问题能力的有力措施；是培育学生实践能力和创新意识的有效途径。 列一：平行线判定公理的认知 1.用三线八角活动教具（如图1所示），让直线a绕点A运动，∠1的大小随着改变，请学生观察在什么位置时有a∥b。 图1 2.让学生用已学会的方法，过直线a外一点A画已知直线的平行线，并要求学生思考：画平行线时，“三角板的一边紧贴直尺移动”的过程中，什么量保持不变？ 说明：“三线八角”