论新课标背景下高效课堂的构建——从复习课“空间的距离”教学设计思路谈起.doc

论新课标背景下高效课堂的构建 从复习课“空间的距离”教学设计思路谈起 【摘要】新课标的出现打破了传统的教学内容结构与教学方式；精心的教学设计是提高教学有效性的前提；高效的教学课堂要求多样化的教学方式；高效的教学课堂要求教师合理提问；高效的教学课堂要求学生总结反思；结合高考，重点内容强化练习，使课堂教学更有效；课后练习进一步巩固课堂内容；课堂善用多媒体，改善教学效果。 【关键词】高效 课堂  新课标的出现打破了传统的教学内容结构与教学方式，对内容有了重新认识，有利于对学生的创新思维能力培养；有利于培养学生的学习情感和实践能力；有利于学生主体作用的发挥，主动参与；有利于培养学生获取知识、分析解决问题以及合作交流的能力。但这种新模式的推广并没有改变高中教学的实质，原因在于高考的制度没变，教学还不得不围绕高考的指挥棒而展开，这又回到了素质教育与应试教育的讨论之中，如何构建高效的教学课堂又成了大家讨论的热点话题。应对当前的新课改，结合我校学生实际，我仅以复习课“空间的距离”的设计思路谈谈自己的看法。 一、精心的教学设计是提高教学有效性的前提 要提高课堂教学质量，精心的教案设计是前提。教师要精心设计科学、合理、准确的教学方案、课堂教学的内容和方法、学生的学习活动、探究性学习问题、典型习题及其变式、引申与拓展等，创设问题情景，深刻挖掘知识的内涵，充分调动学生的积极性，主动性和创新性，现仅从以下三个方面以实例来予以说明： 1、明确目标，并设法实现目标 老师在课堂课前不仅要明确教学目标，还要准备好用怎样的方式去实现目标。 例如复习课“空间的距离”所要达到的目标为：（1）复习巩固空间几种距离的相互关系及其求解方法；（2）重点掌握点到面的距离的常见求解方法；（3）让部分基础较好的学生突破难点——作异面直线的公垂线和点到面的垂线；（4）让每个同学不仅仅复习到了这些内容，还要具体掌握解答过程。可以这样实现目标：（1）通过一道求解异面直线距离的题目帮助学生复习所有的空间距离的相互转化关系和求解方法；(2) 通过学生回顾，老师点评、补充的方式复习求解方法；（3）通过总结让学生进一步掌握这些距离的相互转化以及明白最终需要掌握的重点是——点到面的距离的常见求解方法；（4）通过课堂练习让学生进一步巩固点到面的距离的求解方法 2、把握重点 例如在设计复习课“空间的距离”的教案时，我很明确教学重点是点到面的距离的求解方法，原因是我统计发现近5年来各省高考中对“空间距离”的考查情况如下：2006年高考有3个省考查“空间距离”，都考查点到面的距离；2007年有2个省，都考查点到面的距离；2008年有4个省，其中有3省考查点到面的距离，1省考查异面直线间的距离；2009年有3个省，其中有2省考查点到面的距离，1省考查线到面的距离；2010年有3个省，其中有2省考查点到面的距离，1省考查线到面的距离。这些数据显示高考对“空间距离”的考查虽不是很多，但每年都有省份在考，且主要考查点到面的距离，偶尔也有异面直线的距离和线面距离，而后两种基本上都可以转化为点到面的距离进行求解，所以我们重点要掌握的是点到面的距离的求解方法。 3、明确学生现状，因材施教 在课前要充分了解学生的实际情况，因材施教。 例如在设计复习课“空间的距离”的教案时发现：（1）在新课的学习中，学生已经对空间距离的相互转化及其求解方法有了充分的认识和积累，只是没有作专门的总结，而且拿到问题后还不清楚先考虑什么方法，再考虑什么方法，不清楚考试中常考的内容是什么，重点要掌握什么，那么在课堂上就帮助学生要解决这些问题；（2）现在的学生都有一个普遍的问题，就是比较喜欢动脑而不动手，这是这章学习的大忌，光知道方法而不练习还是学不好的；（3）本节课让学生感觉到困难的是作异面直线的公垂线和作点到面的垂线，那么学生在解答题目的过程中自然很少用到这些方法，长期下去学生就会忘记这些作法，那么老师可以引导学生突破这一难点（主要是以动画的方式让学生更能形象直观地感受这一过程，很好地培养了学生的空间想象能力，也拓宽了学生的视野），使学生认识到这个问题的解决不是深不可测。 4、精选例题 教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。好的例题一题道破“天机”，如复习课“空间的距离”中，例题：已知正方体的棱长为，求异面直线与的距离．通过这道题的求解，可以让我们掌握所有的空间距离的相互关系和求解方法。 二、高效的教学课堂要求多样化的教学方式 在设计学生活动时，教师应考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣，适合学生的能力，紧扣教学内容，并顾及学生的心理特征，从而使学生乐于主动地参与教学活动。在高中数学教学中，教师有时害怕学生走弯路浪费时间，将一些经过处理的规律性结论和现成的巧妙的解法直接奉献给学生，省去了