浅谈物理教学中的启发和思维方法.docxVIP

第19卷总gls6期 物理教学探讨 第19卷总gls6期 物理教学探讨 V01．19 NO．156 ；Q垒!±笙§塑 !!!：!!!!!!!：!!!!!!!!!!!! !：!QQ! ：ii： 重庆涪陵教育学院职教部(408000) 孙婷雅 思维能力在物理学的研究中起作重大作 磁感应强度为0．1T的匀强磁场中，长为40cm 用．无论是物理概念的建立或物理定律的发现， 的直导线以5m／s的速度作切割磁力线的匀速 还是物理基础理论的创立和突破，都离不开思 运动，则产生的感应电动势为多少?(速度、磁 维能力，而在教学中又需教师的主导作用，给以 场、导线互为垂直)”此时，学生脑子就闲不住 启发．我主要在以下几方面实施教学启发． 了，要思考，要琢磨，想马上回答问题．这样就达 1 启发式教学法： 到了促进学生开动脑筋，积极思维的目的． 1．1 复习启发．新知识是旧知识的发现， 1．3 举例启发．学生在日常生活中对很多 旧知识是新知识的基础．每节课的教学，都应从 现象都很熟悉，但不会解释或解释不正确．因此， 复习旧知识开始．复习旧知识不单纯是对旧知 要从这些现象出发，先讲解概念和理论，再用概 识简单重复一遍而已，而是通过复习旧知识，巩 念或理论解释现象．例如：讲牛顿第一定律时，可 固新知识，发现新疑点，促使学生心理上产生急 提出以下思考题：刹车时，人为什么会前倾?启动 于求知的欲望和处于积极思维的状态，轻松过 时，人为什么会后仰?建房子为什么要打地基?赛 渡到新课题．例如：讲“自感”这一课题时，先深 车或战斗机为什么做得轻巧灵活?等等． 入复习“通电螺线管的磁场”、“楞次定律”、“感 1．4 演示实验启发．教师讲任何概念、定 应电动势”，再把这些内容加以组织、联系，有目 律、理论都要贯彻启发性原则．但是有不少课题 的地加深，在学生回忆、思考、综合运用过程中， 比较抽象，学生又没有实践经验，单凭“讲”的方 自然过渡到“自感”的概念． 式不能使学生弄懂，这就需要教师利用器材、教 1．2 提问启发．提出问题，让学生回答．但 具作演示实验，以激发学生的感官，引起积极思 要注意：提出问题不马上讲解．少提“背条文”的 维，使之完全理解．例如：在讲电源电动势∥和 问题和“死套公式”的问题，如什么是牛顿第二 路端电压【，的区别和相互联系时，如果只是用， 一万羔及U一猡一h两式分析得出结论：p 定律?什么是功能原理等问题．要多提让学生用 T，， 牛顿第二定律或功能原理进行分析的问题．目 “在断路时，U一猡；在短路时，U一0”．学生理解 的是要求他们认真看书、钻研，有体会、会应用． 容易肤浅．如果在讲解的同时，做启发性实验：即 如；讲完“电磁感应定律”之后应这样提问：“在 分析，写出自己的认识和体会，逐步形成对问题 和实践结合的高度上加以分析，从而不断地提 的全面认识． 高自己的理论和实践水平． 4 写教后感应注意的问题 ④集中简明．要把一节课中感受最深的内 要写好教后感应注意以下几方面问题： 容写下来，不要面面俱到．内容要集中，语言要 ①迅速及时．把课堂上所见所闻所想所感 简洁明了． 的内容要及时记录下来．由于这些感受往往是 ⑤持之以恒．写教学后感是一项细致耐心 突发的，若不及时记录，便会稍纵即逝． 的工作，需要持之以恒，切忌随心所欲，否则就 ②实事求是．要从课堂教学的实际情况出 达不到效果． 发，既要找出成功点，也要找出缺陷，并分析其 总之，在平时的物理教学中，教师(尤其是 中的原因，提出切合实际的解决方法． 年轻教师)坚持写教后感，对尽快提高自己的教 ③就事论理．针对实际的问题，力求从理论 学能力是极有帮助的．▲ 万方数据 V01．19 No．156 V01．19 No．156 物理教学探讨 第19卷总第156期 6．2001．34． Jourhal of Physies Teaching 2001年第6期 寓羡地蜷鳓屁介鬻厕物理星鲍僮冀 山东省济宁市工业学校(272031) 周传运 曹秀海 有关地球的几个物理量，如质量、半径、电 查相关资料可知，地球的质量约为5．98× 容量等，是我们在实践中常常提及并用到的，而 1024 kg，与我们的计算值5．84 X 1024 kg比较， 对它们的计算并不复杂，只需用普通物理学的 可以认为近似相等． 知识就可解决．在教学中，注意运用，能够起到 2 地球的半径R 提高学生兴趣、启发心智的作用，现介绍之． 一放置于地球表面质量为m的静止物体， 1 地球质量M地 所受到的地球引力产生两个效果，一是提供物 月球绕地球作圆周运动，若取周期T= 体的重力G童，二是提供由于地球自转从而使物 27．3d，轨道半径R=3