强化技能,优化生物课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 强化技能,优化生物课堂 　　摘要：当前，实施素质教育推进课程改革正在我国教育领域如火如荼地进行，新的教育理念、教学方法、教学手段不断被引入课堂。生物教师要紧扣教材，精心教学设计，引导学生积极思考、敢于标新立异，不断强化学习动机，从而不断提升学习兴趣，提高学习效率。而强化技能在此就凸显了它的优势。 　　关键词：强化技能生物课堂教学理论基础应用实施 　　1.强化技能的理论基础 　　20世纪30年代，美国行为主义心理学家、哈佛大学心理学教授斯金纳提出了著名的“强化理论”。斯金纳认为行为之所以发生变化，是因为强化作用的结果，人的学习是否成立关键在于强化。当一个操作发生之后，紧接着呈现一个强化刺激时，那么，这个操作的强度（概率）就增加。这里所增加的不是刺激—反应的联结（因为操作不需要特定的激发性刺激），而是使反应发生的一般倾向性增强，即反应发生的概率增加了。他认为在学习中，练习虽然是重要的，但关键的变量却是强化。练习本身并不提高速率，它只是为进一步强化提供机会。斯金纳区分了两种强化类型：正强化（又称积极强化）和负强化（又称消极强化）。当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化；当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激便是负强化，是有机体力图避开的那种刺激。强化技能是一种基本的教学技能，就是在课堂教学中，教师要合理地应用强化理论