让数学文化走进数学课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 让数学文化走进数学课堂 　　一、前言 　　数学文化这个词在官方文件中正式使用是2003年，教育部在这一年颁布的《普通高中数学课程标准》（实验稿）中，有四个地方用较大篇幅谈到数学文化，并且在二级标题中使用数学文化一词。 　　其实在国内，早有部分中小学校开展了数学文化教学，并通过对数学文化学习效果的调查分析，发现育人效果显著。天津中学在七年级开展了每日三分钟数学文化教育，很受学生欢迎。在数学课标中，不论小学、初中、高中，都把数学文化作为教学内容和教学要求的一部分，尤其在《高中数学课程标准》中，数学文化作为一个单独的板块，给予了特别的重视。但是，数学文化进入中小学数学课堂的程度，以及教师对数学文化教育功能认识的程度，总的说来还比较低。因此，这个课题值得我们认真思考。 　　二、数学文化走进中小学数学课堂的意义 　　数学文化，狭义的解释是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；广义的解释还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系。本文提到的数学文化偏重广义的解释[1]。 　　1.《数学课程标准》的需要 　　教育部颁发的《高中数学课程标准》（实验稿）中，对中学数学课程提出了十条要求，其中就有体现数学的文化价值。数学是人类文化的重要组成部分，数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势；适当反映数学科学的思想体系、数