巧妙设计问题 撞击思维火花.docVIP

PAGE PAGE 1 巧妙设计问题撞击思维火花 　　摘要：课堂提问应从教学方法、心理学的角度设计问题，问题设计要达到最优化，以期发挥问题在课堂中的最佳效率。 　　关键词：小学数学；课堂提问；问题设计 　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）03-0070-03 　　课堂提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的数学教学技能，已越来越受数学教师的重视。但是，在目前的小学数学课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少质疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的提问作用；提问的技巧尚未掌握等。总之，数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。因此，增强课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究和探讨。 　　一、提问要从教学法的角度思考 　　（一）精心设计问点 　　1.抓住学生的兴趣点提问。教师的提问，要讲究感