让课堂充满人文情怀.docVIP

PAGE PAGE 1 让课堂充满人文情怀 　　阅读的本质是占有文本，丰富文本，从而发挥文本精神对人成长的促进作用。文本解读非常重要，一切语文的意义均建立在文本解读上，一切语文活动均来自文本阅读。语文素养的高低，人文情怀的深浅，都会在文本阅读中表现出来。一堂充满人文情怀的好课，就应该扎扎实实地教学生解读文本，这个过程其实就是对人解读的过程。解读作者，解读作者笔下的人物情怀，以实现全面地解读自己与时代生活。 　　文本本身是作者对一个世界的解读，一种世界的展示。例如，鲁迅的《阿Q正传》就是鲁迅的人生思考，是作者对于那个社会存在的解读，也是对那个社会的人的注释。阅读的过程，其实就是如何对待与处理“人”的问题，语文阅读即人的阅读。 　　从认识生活与社会、体会人生的角度看，文本作者与教材编者的主张、见解、情感与追求，是对各种事情的解释，或者是对社会发展不同阶段普遍存在的“人”的解释。 　　一、读，是最高境界 　　课堂教育过程中，读是最好的教育艺术，读也是最高的学习境界。 　　好文章特别是诗歌应该反复朗读以提出问题。让学生明白朗读就是学习，当然老师也应该明白，朗读在某种程度上就是教学“研究”的方式。如果在教师的引导和指导下，学生读出了韵味，读出了诗人的心情，读出了学生对这首诗的个性化理解，甚至读出了这首诗的情感变化。当朗读不再是课文的简单呈现，而是学生的再创造过程时，我们说新课程的理解