“指手划角”夯实基础,“画龙点睛”提高实效——提高“思品”课堂教学效率的尝试.docVIP

PAGE PAGE 1 “指手划角”夯实基础,“画龙点睛”提高实效——提高“思品”课堂教学效率的尝试 　　内容提要： 　　由于新课程标准下对初中思想品德实行开卷考试，学生们对考试的认识上存在误区：认为实行开卷考试，翻翻书就能找到答案。由于学生们觉得考试没有压力了，学习也就没有了动力，课堂上没有积极性、主动性，课堂教学效率低下，考试成绩不理想，考试也不像学生们想的那么容易，如何改变这种尴尬现象，是值得我们政治老师思考的问题。本文将从思想品德课堂中如何运用“指手划角、画龙点睛”等教学方法，提高课堂教学效率进行阐述。 　　关键词：思政课；教学；课堂；效率 　　中图分类号：[G40-012.9] 　　正文： 　　实行开卷考试，有利于推进实施素质教育，有利于培养学生的创新思维和创新能力。但是开卷考试不等于对所学内容不记不背，课标中对教学内容的学习要求做了明确规定，如何让学生告别死记硬背，减轻学习负担，又能让学生掌握并运用基础知识，恰当运用教学方法，提高课堂教学效率是关键。教学有法，教无定法，贵在得法。在当今政治课堂教学中，各种方式方法和教学模式不断创新、层出不穷，我们可以学习、模仿、借鉴那些优秀的方法和模式，但那些东西在自己的课堂中使用时总是无法得心应手，原来是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此我们在教学中最重要的是找寻适合自己与所教学生能够共同接受，并且确有成效的方法。有句话说，适合的才是最好的。我在思想品德课堂教学中采取“指手划角、画龙点睛”等方法，虽然不尽科学合理，但是实用有效，具体做法有以下几点： 　　一、“指”：即通过编制导读提纲，指引学生进行自主探究学习。 　　教师在课前认真钻研课程标准、教材，根据其具体要求与教学目标和学生学习能力、认知方面的实际情况，编制导读提纲，问题设置难易适度，全面细致，逐层深入地引导学生去学习，并使导读提纲能充分体现教学要求，问题明确并富有创造性，能激发学生学习兴趣，启发学生积极思维，初步了解学习内容，明确学习目的，并使学生在自学过程中发现问题，明确疑难所在，以便在课堂上明确学习任务，带着问题去讨论、学习，掌握知识。 　　学生带着导读提纲中的问题去阅读教材，然后根据教材及自己的思考去完成这些学习任务，独立解决本课的基本问题。学生在自主学习过程中不明白或不理解的地方，或者发现除老师设置的基本问题外的其他问题，则通过小组的合作学习，共同解决本组学生存在的学习问题。 　　常言道：“良好的开端是成功的一半”。通过导读提纲指引学生进行自主探究学习，体现了“以人为本”、“以学生发展为本”等新课程改革的理念，为学生培养自主学习、合作学习的习惯与能力创造了有利的条件，是提高课堂教学有效性的良好途径。 　　二、“手”：即课堂上勤于动手做好笔记，及时完成课堂练习。 　　题在书外，理在书内，实行开卷考试后更要充分地利用好教材，而做好笔记，能使书本中的重难点等知识一目了然，便于查阅和掌握。 　　俗话说：“好记性不如烂笔头”，对于学生来说，记录好重点知识，既有利于课堂上的理解与记忆，也有利于课后及时整理。把难点标记清楚既有利于课堂上的理解，也有利于课后及时消化，或问教师，或向同学请教。记好板书提纲，既能使同学们理解，把握所学的内容，还能使同学们从整体上把握知识的结构、层次及内在的逻辑关系，为课后的复习提供方便。做好思想品德学科的笔记，有助于提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。 　　在课堂中，我要求学生养成记笔记的习惯，帮助学生培养捕捉教学过程中的教学重难点、智慧闪光点的能力，把教学中精彩亮点永远留在自己的笔记中，因此在授课过程中，我常用语言提醒学生做笔记，告诉学生某个重点知识“应写在课本的哪个地方”，或者提醒学生书中的某个内容是“要求我们识记的知识点”等等。我在教学中时常会补充一些热点问题或时事材料，对这些内容，也要求同学们及时记下来，以便把握时代脉搏，深刻理解社会的变化及国情、国策。 　　三、“划”：即课堂中及时把重要内容、知识点划线，突出教学的重点和难点。 　　我要求学生做笔记要规范、字迹工整；笔记要写在教材的左边空白处，对应着相应的知识点，使问题和内容保持一致。划书时的符号要统一，如含义类的用，需要识记的知识点用，要重点掌握的知识点用或，问答题用[]或，有的用{}的形式，规范标记。 　　通过这种方法既可以让学生牢固掌握学习的重点内容，把书本中的基础知识、考试要点一目了然地勾画出来，便于学生掌握重点；又可以让学生集中学习的注意力，尤其是初中低年级的学生，注意力持续的时间相对较短，如果没有及时的让他们动脑动手，很容易使他们在听课过程中走神。通过划重点的方法，可谓是一举两得。 　　四、“角”：即角色扮演，把教学中的相关内容让学生以小品的形式表演出来。 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的