教案设计探索与发现(一)《三角形内角和》.doc

教学设计 课题：探索与发现（一）三角形内角和 ××市××县××镇××小学 探索与发现（一）三角形内角和 教学内容： 北师大版小学数学四年级下册第24——26页三角形内角和。 教学目标： 1掌握三角形内角和是180度这一规律，并能实际应用。 2培养学生主动探索、动手操作的能力；发展学生的空间观念和初步的逻辑思维能力；培养学生初步形成验证结论的意识；培养学生之间良好的合作学习的合作能力。 3让学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识，感受合作学习过程中互相帮助的快乐感和获取知识的喜悦感。 教学重难点： 重点：让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程，知道三角形内角和是180度并且能应用。 难点：三角形内角和是180度的探索和验证。 教具学具： 教具：一张白纸、一把剪刀、双面胶、一个钝角三角形、一个锐角三角形、一个大三角形、一个小三角形、一副学生用的三角板。 学具：每人一把剪刀、一张白纸、一个三角形、每人一个量角器、同桌一副学生用的三角板。 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 用故事导入新课。（课件出示情境图） 师：什么是三角形的内角？并让学生跟着教师摸一摸。 师：什么是三角形的内角和？（学生说出自己的理解） 教师讲解，并让学生用手指一指教师手上三角形的内角，再次说说三角形内角和的含义。（课件出示） 师：你认为哪个三角形内角和大？ 同学们愿不愿意一起来探索一下三角形的内角和呢？学生回答后板书课题。 小组合作探索新知 课件出示记录表 将学生采用分组的方法分成锐角三角形组，直角三角形组，钝角三角形组，3个组。 让每位同学在白纸上画出教师要求的三角形，分别用〈1、〈2、〈3标出三角形的三个内角，并用量角器量出各角的度数，量完后算一算所画三角形的内角和。 有组长统计记录各组成员所画三角形的类型和计算三角形内角和的情况。 汇报员汇报结果。 提出问题。 师：你有什么发现？ 生：我们发现每个三角形的内角和都接近180度。 师：三角形内角和是不是180度呢？由于测量有误差，我们采用别的方法去证明这个推论。 三、操作验证 验证一：剪拼。 教师演示、课件演示 教师把事先准备好的三角形的三个角剪下来，让学生也跟着教师一起动手剪，然后教师带领学生一起拼，把拼得的结果粘贴在黑板上，对有困难的学生教师要指导操作。 提问：你有什么发现？ 学生：我发现三个内角拼成一个平角。 教师：平角是多少度？这说明了什么？ 学生：平角180度，说明三角形的内角和是180度。 验证二：折一折 教师演示、课件演示 师：拿出一个三角形，把这个三角形的三个角依次向一条边折，看是否可以拼成一个平角。 ······ 让学生跟着教师动手试一试，验证猜想。 得出结论：经过我们的探索，我们发现三角形的内角和是180度。 教师演示： 师：出示一个大三角形，问三角形的内角和是多少度？把这个三角形沿高线分成两份，每份内角和是多少度？你有什么发现？（无论形状、大小如何变化，只要是三角形，它的内角和都是180度。） 四、反思解疑 师：为什么刚才在测量时有的小组测出的三角形的内角和不是180度呢？测量存在误差。 解疑：用今天学到的知识去给课前三个争论的三角形评评理，看看钝角三角形、直角三角形和锐角三角形谁的内角和大？ 五、巩固练习（课件出示） 1、课本25页“试一试”。 学生回答，并说明想法，教师归纳订正。 课本25——26页“练一练”第1、2、5、6题。 学生做，教师指导，口头回答，集体交流订正。 课堂总结 三角形内角和是180度。 2.知道三角形任意两个角，就能算出第三个角的度数。 板书设计 三角形内角和 三角形内角和是180度