从学生对牛顿第三定律的迷思概念探讨教学上的一些问题-长庚大学.pdf

從學生對牛頓第三定律的迷思概念探討教學上的一些問題 邱韻如 長庚大學 通識教育中心 電話： 03-2118800#5113 傳真： 02 e-mail ：yjchiu@.tw .tw/yun-ju/index.htm 摘要 從國小、國中、高一到高二的物理教材中，牛頓第三運動定律不僅重複出現，教的 內容也都大同小異，本研究發現，學生在經過這樣螺旋式的反覆學習後，對牛頓第三運 動定律仍然有很多迷思概念。本文提出診斷的方法，並對這些迷思概念的原因進行分析 與討論，由此探討教學上的一些相關問題。本研究的對象是 905位大一理工科新生，並 面談幾位高中物理教師及理工科系高年級學生進行更深入的瞭解。本研究期望能發揮拋 磚引玉之效，讓更多教師瞭解學生的迷思概念，將概念診斷的技巧及概念改變的教學策 略靈活的運用在教學上，並能發展更多有效診斷學生迷思概念的試題與教學法。 關鍵字：反作用力、力平衡、力圖。 (本文發表於第 22屆科學教育學術研討會， 2006 年 12 年 15~16日，國立台灣師範大學 科學教育研究所主辦 ) ~0~ 從學生對牛頓第三定律的迷思概念探討教學上的一些問題 邱韻如 長庚大學通識教育中心 e-mail ：yjchiu@.tw .tw/yun-ju/index.htm 一、前言 牛頓三大運動定律在物理上有其不可磨滅的重要地位。從國小、國中、高一到高二 的物理教材中，牛頓運動定律都會重複出現。以第三定律來說，在這樣螺旋式的課程設 計中，教的內容都大同小異，學生大都能背誦出內容：『每個力都有其反作用力，二者 大小相等、方向相反、作用在不同物體上』，有的可能還會加上一句：『所以不能互相抵 銷』。是不是把這些話背起來，就能瞭解與掌握這個定律了呢？隨著年級的增加，學生 對這個定律的瞭解與體會是否隨著增加？到了大一理工科系的普通物理課，是不是還應 該再重複教一次？ 學習力學問題通常是從畫『力圖』開始，找出力，並用箭頭的長短代表力的大小， 是畫力圖的基本觀念。普通物理的課本將力圖稱之為 free body diagram ，通常中譯為『自 由物體圖』，從字意上是很難理解其意義的 1 。我在教授大一普通物理時，為了解釋free body diagram ，設計了一份概念試卷圖( 1) ，在進入『力與運動』單元之前實施。這份問 卷的目的是先讓學生將自己的想法表達出來後，再利用概念改變的教學策略，讓學生認 清自己的迷思，藉此一方面讓學生重新認識牛頓第三運動定律，一方面是要從『化簡為 繁』的過程中，引導學生體會free body diagram是怎樣『化繁為簡』的，由此讓學生明 瞭力及力圖 (free body diagram)的意義。在這個過程中，我發現學生對牛頓第三定律其實 存在著很多迷思概念，本文除了提出診斷的方法之外，並整理提出學生想法的迷思所 在，由此探討教與學上的一些相關問題。 二、研究方法與對象 這份試卷共有六題，請學生在每一題的圖上畫出力及找出每一個力的反作用力。在 發下試卷時，我先要學生說出牛頓第三運動定律的內容，並提醒學生要注意箭頭的長短 ，如果大小相等，就要畫一樣長，因為每個力都有反作用力，因此每一題找到的力的數 目應該都是偶數。本文所統計的有效樣本共905位，包括工學院(電子系、機械系、電 機系、化材系等)704位及醫學院(中醫系、物治系、職治系) 202位。測驗都是在新生入 學的第二週左右進行，本文僅討論分析前二題，後四題的重點在於靜摩擦力和動摩擦力 的分別以及力的分解問題，故不在本文中