常态课例校本行动研究--教师专业水平自我提升之路.pptVIP

一、教师的学习方式 基于问题的行动研究。教师的行动学习，可以概括为：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。 基于群体的合作学习。教师基于群体的合作学习可以概括为三种类型：① 指导型的合作学习，校内专家、教研员、专业理论工作者的指导；② 交流型的合作学习，公开课、教学成果展示、读书汇报课等；③ 研究型的合作学习，案例分析、专题讨论、课题研究等。 基于实践的研究学习。教师的研究是实践的研究，在实践中鉴别理论的真伪，在实践中迸发创造的火花，在实践中形成指导改进自身教学的实践智慧和个人理论。 基于经验的反思学习。教师的学习不是从理论出发的，而是从经验出发的反思与重构。 1989年，心理学家波斯纳将之概括为： 成长 = 实践 + 反思 基于案例的理解、分析和反思。教师的研究是以案例为载体的实践研究，教师擅长的表达是运用案例的表达。 二、课例研究 课例：教师课堂教学的实际例子，是一个真实的教学案例，是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。课例不仅仅是最后的课堂教学实录(叙述)，还要交待之所以这样教学的理由和认识(诠释)，即“讲述教学背后的故事”。 课例研究：通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技