区域活动背面观察记录(新).docVIP

柯岩州山幼儿园 观察记录 规划 对话 记录 ——协商式学习 2016学年第一学期 第 6周（10月10日至10月14日） 观察游戏类别：益智区 观察目的：观察幼儿的自主性 观察背景：能够自主的选择区域，幼儿对区域的积极性 观察过程： 吴程涛小朋友去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上， 一幅无精打采的样子，我走过去问：程涛，你怎么不去下棋了？“小朋友都不跟我下棋。”小朋友为什么都不愿和你下棋呢？“他们说我不遵守游戏规则，“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”恩“程涛，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？他使劲的点点头，我们邀请思琪和佳雨一起玩飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则，佳雨小朋友认识了许多字，我们一起一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则，我问程涛：”你知道怎么玩了吗？他说：“我知道了，于是我们开始下棋了，在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，程涛马上就指出来，老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。 观察结论：老师以换身份的方式和小朋友一起游戏，增强了孩子的积极性 调整建议：在游戏中通过讨论交流等帮助幼儿理解游戏规则 说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。 规划 对话 记录 ——协商式学习 2016学年第一学期 第 7 周（10月17日至10月21日） 观察游戏类别：美工区 观察目的：锻炼幼儿的大胆作画能力 观察背景：每个孩子都有自己的闪光点与特长 观察过程： 浙楷是个很爱动的孩子，平时做事没有长性，今天游戏时，浙楷对我说：‘老师我想当小画家，我问他，小画家要有耐心哦，你能做到吗？’他很肯定的回答，能，好，老师同意你当小画家，浙楷高兴极了。 浙楷一直在跟着老师的作品，琢磨研究，我看在眼里高兴在心里。他一直投入的在自己的脸谱上，终于把作品完成了。自己看着自己的成果，觉得很开心。其实每做一件事，只要有耐心，都能完成好。加油，继续努力。 观察结论：孩子十分投入自己的角色 调整建议：老师可以适当的参与到活动中来，能提高幼儿的积极性 说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。 规划 对话 记录 ——协商式学习 2016学年第二学期 第8周（10月24日至11月28 日） 观察游戏类别:银行 观察目的：在区域中，我将引导孩子进行这方面的练习，先巩固对钱币的面值的认识，再引导进行 简单的换算，这样孩子在游戏的过程中就能 运用 自如了 观察背景：区域活动,幼儿对人民币的认知 观察过程： 在今天的游戏中，我在银行里增添了新的游戏材料：每人一张银行卡。游戏一开始，我发给了今天做游戏 的 孩子每人一张银行卡，做顾客的孩子们拿到银行卡后，就在银行游戏区排起了队。小朋友走到银行都会自己按密码，自己回答问题，然后很好的跟营业员进行交流，真的玩的很认真。 观察结论：区域增添新的游戏材料，幼儿十分的投入 调整建议：小朋友相互间可以呼唤角色一起游戏 说明：一周内重点观察分析1、2个活动区域，可以采用多种方式进行个性化记录，如照片、细节描述等，借助观察—介入—反思—跟进，来提高指导游戏的能力。 规划 对话 记录 ——协商式学习 2016学年第一学期第9周（ 10月31日至11月4日） 观察游戏类别：益智区 观察目的：幼儿坚持完成自己的任务，体验成功的喜悦 观察背景：教师耐心指导并给予鼓励 观察过程： 区域活动一开始，玥玥来到益智区选择了拼图，过了一会儿，玥玥开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去，轻轻地对她说：“玥玥，老师不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。她一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：乖乖，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师相信你。”玥玥听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“玥玥，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手