人民版高中历史必修一 高一上册专题一第二课 走向“大一统”的秦汉政 治教案设计.docVIP

第二课 走向“大一统”和秦汉政治 课标要求： 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 教学目标： （1）、知识与能力：秦统一六国与秦朝疆域，秦汉中央官制的构成和特点，郡县两级制，焚书坑儒和挟书律。 （2）、过程与方法：阅读历史材料和从中获取有效信息的方法，史论结合、论从史出。利用，文物图片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。 （3）、情感态度与价值观： 认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。 教学课时：1.5课时。 重点难点： 重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系） 难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响 教学过程： 给学生回忆：分封制和宗法制相关内容 [导入新课]：在分封制和宗法制下，群雄割据争天下，随着社会生产力的发展，逐步走向四海一家的大一统局面。 走向“大一统”和秦汉政治 （多媒体展示）《古风》李白 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。 铭功会稽岭，聘望琅琊台。刑徒七十万，起土郦山隈。 尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。 徐市载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。 思考：①诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？ ②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。”的下场？ ③诗人对他的叙述评价是否客观？为什么？ [讲授新课] 思考：在群雄逐鹿中原的战国时代，为什么偏偏只有秦国能够异军突起而有实力消灭其他六国呢？ 秦统一六国——条件、过程和意义 多媒体展示:（1）顺应中国历史统一的必然趋势；人民渴望统一； （2）商鞅变法使秦国国力增强； （3）秦始皇个人的雄才大略； （4）灵活运用“远交近攻”的对外战略。 结合课本秦朝疆域图，使学生了解秦灭六国过程及秦朝疆域“四到”，在此基础上认识秦统一的意义。（多媒体展示） 过渡：秦统一六国后逐步建立起一整套管理国家的机构。 二、专制主义中央集权制度的形成 理解：专制主义和中央集权的概念。（多媒体展示） 专制主义：指中央的决策方式,皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策至行使军权、政权、财权都具有独断性和随意性。 中央集权：指中央与地方权力分配中，全国军政财大权归属中央，地方完全由中央管理和控制，绝对服从中央。 专制主义中央集权制度下的具体制度： 建立皇帝制度——权力高度集中（皇权至高无上） （1）名称来源：“三皇” “五帝” 秦始皇之所以把“皇”和“帝”两字结合起来，说明他并不满足于仅仅做人间的最高统治者，他还要将他的权威赋予神的力量，神化自己的君权，巩固统治。秦始皇在确立“皇帝”之称的同时，还规定了许多尊君，维护皇帝最高权力的制度和办法，创立了皇帝制度。 （2）内容：皇帝至尊、皇权至上、皇位世袭 （3）君臣关系：主子与奴才关系 总结：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭，本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。秦始皇为了巩固他的封建专制统治，除建立了皇权至上的皇帝制度外，还建立了一套完备的中央官僚机构。接下来，我们就来看看这一部分内容。 2、建立中央官制：三公九卿制和朝议 展示：三公九卿各自内容及相互关系 丞相：左丞相：百官之首 右丞相：全国政务 御史大夫：副丞相，监察百官(位低权重) 太尉：军务，分丞相军权（虚有其位） 九卿和地位相当的京官。 他们之间的相互关系：皇帝、三公、九卿——分工明确，牵制配合，权力集中 了解朝议：听朝有朝议制度和朝会制度两种式。朝议制度是由氏族社会时的氏族会议发展而来的。秦始皇虽然以极权专制著称，但朝议制度并未废弃。 据《史记·秦始皇本纪》记载，在秦王更号为皇帝，以及实行分封制度还是 郡县制度，有关封禅和“焚书”等重大问题上，秦始皇都交给群臣讨论，争议很激烈，最后由皇帝裁断。这种朝议制度对君主专制有一定的制约作用， 制约作用的大小与皇帝个人的品质有关。朝议制度是指皇帝临朝听政与朝会日期的制度。 秦朝除了中央一级政权组织外，还包括郡县两级地方官僚机构。下面，我们就来了解当时地方官僚机构的具体情况。 3、建立地方官制：郡县制 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。 廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” 始皇曰：“天下共苦