教师资格保教知识与能力-精讲班-第1章.ppt

幼儿在与同伴的交往过程中可以形成两种关系，分别称之为同伴群体关系（同伴接纳）和友谊关系。前者表明幼儿在同伴群体中彼此喜欢或接纳的程度，后者是指幼儿与朋友之间相互的、一对一的关系，幼儿尚不能形成稳定、相互、一对一的友谊关系，因此，以下所阐述的同伴关系主要是指前者。 第七节 幼儿个性、社会性发展 1．幼儿同伴交往的意义（1）同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展（2）同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾（3）同伴交往促进幼儿认知能力的发展（4）同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展 第七节 幼儿个性、社会性发展 2．幼儿同伴交往的发生发展 （1）幼儿同伴交往的发生 婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。但6个月前婴儿的这些反应并不具有真正的社会性质，直到出生后的下半年，真正具有社会性的相互作用才开始出现。 第七节 幼儿个性、社会性发展 （2）幼儿同伴交往的发展 幼儿间的同伴交往最初只是集中在玩具或物体上，而不是幼儿本身。随着幼儿的发展，在婴儿出生的头一年中出现了几种重要的社会性行为和技能：①有意地指向同伴，向同伴微笑、皱眉以及使用手势：②能够仔细观察同伴，这标志着婴儿对社会性交往有着明显的兴趣： ③经常以相同的方式对游戏伙伴的行为作出反应。 第七节 幼儿个性、社会性发展 学步儿（1～2岁）的游戏中包括了大量的、模式化的社会性交往，学步儿游戏最显著的特征就是幼儿相互模仿对方的动作。 2岁以后，幼儿与同伴交往的最主要形式是游戏。 最初他们交往的目的主要是为了获取玩具或寻求帮助．随着年龄的增长．幼儿交往的目的也越来越倾向于同伴本身，即他们是为了引起同伴的注意，或者为使同伴与自己合作、交流而发出交往的信号。 第七节 幼儿个性、社会性发展 3．幼儿同伴交往的类型 （1）帕顿的研究 帕顿提出了六种类型的社会性参与活动，代表着幼儿发展的不同水平。 按照幼儿的发展水平，这六种类型依次为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、协同游戏和合作游戏。 帕顿的研究数据表明，2～5岁，协同、合作游戏的数量在上升，而独自游戏、旁观和无所事事的行为在下降。 第七节 幼儿个性、社会性发展 （2）庞丽娟的研究 庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行研究。结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。 第七节 幼儿个性、社会性发展 四种类型的基本特征：受欢迎型（13.33% ）：喜欢与人交往、行为方式友好、受欢迎。被拒绝型（14.31% ）：喜欢交往、行为方式不友好、不受欢迎。被忽视型（19.41% ）：不喜欢交往、被忽视和冷落 。 第七节 幼儿个性、社会性发展 一般型（52.94% ）：行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好；既非为同伴特别地喜爱、接纳，也非特别地被忽视、拒绝。 第七节 幼儿个性、社会性发展 从发展的角度看，在4～6岁范围内，随着幼儿年龄的增长，受欢迎型幼儿人数呈增多趋势，而被拒绝型幼儿、被忽视型幼儿的人数呈减少趋势。 在性别维度上，在受欢迎型幼儿中，女孩明显多于男孩；在被拒绝型幼儿中，男孩显著地多于女孩；而在被忽视型幼儿中，女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。 第七节 幼儿个性、社会性发展 （4）性格的理智特征 也称人的认知风格，表现在人的认识活动等方面的特点。分别表现在以下四个方面：①感知（观察的主动性、目的性、快速性及精确性）②想象（想象的主动性和大胆性）③记忆（记忆的主动性和自信程度）④思维（思维的独立性） 第七节 幼儿个性、社会性发展 3．婴儿性格的萌芽 3岁左右，幼儿出现了最初的性格方面的差异，主要表现在以下几方面：（1）合群性（2）独立性独立性的表现大约在2～3岁变得明显 （3）自制力 到了3岁左右，在正确的教育下，有些幼儿已经掌握了初步的行为规范，并学会了自我控制， （4）活动性 第七节 幼儿个性、社会性发展 4．幼儿性格的年龄特点（1）活泼好动（2）喜欢交往（3）好奇好问（4）模仿性强（5）好冲动 第七节 幼儿个性、社会性发展 5．幼儿期是儿童性格的初步形成期（1）儿童的性格已经表现出明显的个别差异，这种差异表现在儿童行为的各个方面，使幼儿在不同的场合、不同方面的行为都显示出较强的一致性。 （2）性格是一个多侧面的结构，儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性格因素而言的，对人的性格有决定性影响或成为性格主