第三章第二节--成长和发展理论.pptVIP

皮亚杰认知发展理论图示 感觉运动期 前运思期 具体运思期 形式运思期 抽象逻辑思维 初步逻辑思维 象征及直觉思维 思维的萌芽 认知发展理论在护理中的应用 认识及了解不同年龄阶段的儿童认知、思维、解决问题、沟通的特点及方法，提供护理。 根据不同年龄的认知发展特点，促进儿童的智力发展。 五、科尔伯格的道德发展理论 美国教育心理学家 在皮亚杰认知发展理论的基础上，提出了三级六段的道德发展理论。 五、科尔伯格的道德发展理论 理论的主要内容 一级水平（4-9岁）：前习俗道德期 二级水平（9-12岁）：习俗道德期 三级水平（12岁以上）：后习俗道德期 （一）一级水平（4-9岁）：道德成规前期 道德他律期。道德判断标准是基于行为的后果，即赏或罚，而非社会规范 1.处罚顺从阶段（4-6岁） 为避免惩罚，从而顺从规则 2.相对功利取向阶段（6-9岁） 取得奖赏，满足自我需要 （二）二级水平（9-12岁）：习俗道德期 道德循规期。道德观念开始形成，道德判断标准基于社会规范和他人的期望的内化之上。 3.人际协调阶段（9-10岁） 又称寻求认可阶段，获得赞同 4.遵从法规阶段（10-12岁） 服从法律和规则 （三）三级水平（12岁以上）：后习俗道德期 道德自律期。将社会道德规范内化，形成个人的道德标准和价值观。 5.法制观念阶段 遵循社会法规 6.普遍道德原则阶段 达到公正，避免自责 五、科尔伯格的道德发展理论 普遍道德原则 满足自身需要 处罚顺从 法制观念 遵从法规 人际协调 道德成规前期 道德成规期 道德成规后期 道德发展理论在护理中的应用 前习俗道德期——适当利用权威、适时精神和 物质奖励、适当承诺 习俗道德期——说明必要的规章制度，对好的 行为给予鼓励和赞赏 后习俗道德期——已经形成是非标准和价值观 念，给予信任和选择的机会 练习题 一、单选题 1.艾瑞克森提出用于解释人的生命发展历程的理论是（ ） A、性心理发展学说 B、心理社会发展学说 C、道德发展理论 D、智力发展学说 2.根据弗洛伊德的性心理发展学说，儿童对自己的性器官感兴趣的时期是（ ） A、潜伏期 B、肛欲期 C、口欲期 D、性蕾期 B D 第二节 成长与发展理论 教学目标 学生在学完本节，能够 识记： 成长与发展的基本概念；成长发展的规律及原则；成长与发展的影响因素 领会： 有关成长与发展理论 应用： 成长与发展理论在护理中的应用 一、成长与发展的概念 （一）基本概念 成长：由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官、系统的长大和形态改变，是量的变化，可用量化的指标来测量。 发展：是生命过程中有顺序、可预测的功能改变，包括身、心两个方面。 （一）基本概念 发展任务：指个体在生命的各特定时期出现的、并需要完成的任务或实现的成长发展目标，包括生理、心理、社会等方面。 成熟：狭义—生理上的生长发育 广义—包括心理社会的发展 （二）规律及原则 虽然成长与发展具有一定的个体差异，但人的成长与发展具有一定的共性特征。 1.成长发展具有一定的规律性 2.成长发展是一个连续过程 3.成长发展依照一定的模式进行 4.各种系统及组织器官的发育不平衡 5.成长发展的个体差异 6.在每一阶段的成长发展过程中，个体必须有执行本阶段的成长及发展任务的能力。 二、弗洛伊德的性心理发展学说 澳大利著名的精神病学家 “现代心理学之父”， 精神分析学派的创始人。 其学说包括意识的层次、 人格结构和性心理发展阶段 三个要点 二、弗洛伊德的性心理发展学说 1.意识的层次 意识：直接感知 潜意识：个体无法直接感知的心理活动，是整个心理活动中的原动力。 前意识：介于意识与潜意识之间，主要包括目前未被注意到或不在意识之中。 心理矛盾和冲突造成焦虑、心理障碍。 二、弗洛伊德的性心理发展学说 2.人格结构 本我：先天的本能+原始的欲望—快乐原则—汲取最大的快乐和最小的痛苦。 自我：理智符合现实的部分—现实原则—使人的行为适应社会和环境。 超我：良心+自我理想—完美原则—使行为符合社会规范和要求。 大部分存在于意识之中，用社会所允许的行动满足本我的需求，这属于人格结构中的（ ） A、本我 B、自我 C、超我 D、客观的我 E、主观的我 B 二、弗洛伊德的性心理发展学说 3.人格发展（性