会计电算化考试改革成果总结报告 - 沈阳理工大学应用技术学院.docVIP

PAGE 实验操作能力测试和职业认证结合的考核模式 《会计电算化》课程考试改革成果总结报告 一、考试改革意义 会计电算化是会计学本科专业和会计电算化高职专业的一门专业主干课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。该课程是在融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践性很强的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。本课程是会计人员从业资格准入的必备课程，也是企事业单位会计信息化以及管理信息化的重要基础。 班级 优 良 中 及格 不及格 合计 备注 2005年 032321 12 13 3 4 0 32 考试改革之前 合计 12 13 3 4 0 32 2006年 032421 11 17 10 2 0 40 042321 12 11 3 5 0 31 合计 23 28 13 7 0 71 2007年 042031-3 25 21 34 10 1 91 052321-3 32 25 22 11 9 99 合计 57 46 56 21 10 190 2008年 052031-4 13 84 42 5 2 146 考试改革之后 062321-3 2 42 24 46 10 124 合计 15 126 66 51 12 270 2009年 062031-4 16 82 37 6 0 141 072321-4 10 68 42 14 0 134 合计 26 150 79 20 0 275 2010年 072031-4 18 63 32 18 1 142 082321-3 17 41 32 19 0 109 合计 35 104 64 37 1 251 《会计电算化》课程已经历6个教学循环，6次考试改革尝试（052031-4《会计电算化》课程考试改革，062321-3《会计电算化》课程考试改革，062031-4《会计电算化》课程考试改革，072321-4《会计电算化》课程考试改革，072031-4《会计电算化》课程考试改革，082321-3《会计电算化》课程考试改革），其中本科和高职各已经进行3个教学循环，3次考试改革尝试，参加考试人数及基本数据如表1所示。 表1 参加考试改革学生数及基本情况统计表 单位：个 二、考试改革内容 本次考试将学习的全过程纳入考核范围。包括平日学习的努力认真程度，最终导出数据的完成情况，听课出勤情况以及期末的上机考试等，由于本课程为操作性很强的一门课程，所以在本次考试中将上机考试作为重点考核内容，以培养学生的实际操作与动手能力，真正适应工作岗位的需要，使学生能够持证就业。 1、网络：财务考试认证中心形成性考核系统； 2、学习软件：利用计算机网络手段，由学生登录，计算机自动组卷，学生完成答卷，计算机自动评判考核结果，考核成绩自动形成并记录； 3、成绩构成：总成绩为平时成绩(上机和作业)占50%，期末考试成绩占50%的考核方式，使学生认识到只有平时认真学习，注重实践操作，才能考出好成绩； 4、期末考试的出题、阅卷和授课教师相分离，保证考核的公平性。 5、由于会计学科要求对知识的掌握具有较强的系统性特点，需要学生具有操作一个完整的会计期间账务的处理能力，所以期末要求学生能够在期末导出一个完整会计期间的会计数据。 三、考试改革重点 既考核学生对于基本理论知识的掌握，又突出测试学生实践操作能力，使学生毕业持有毕业文凭和职业认证证书即“一凭多证”，增强学生就业竞争力。 四、考试改革难点 1、会计电算化实验室机房考试环境的硬件基础设施需进一步加强，由于考试的答题、阅卷采用财务考试认证中心形成性考核系统，需要考试环境在网络环境下进行,因此，对网络的操作环境有一定的要求； 2、由于《会计电算化》课程知识要求的系统性较高，需要学生在学习过程中培养知识的系统学习，要求教师在日常教学中注重对学生知识系统性的引导。 五、考试改革成果总结 （一）立足会计具体的职业岗位，突出了知识的应用、实际操作能力和独立思考解决问题能力的考核，促进了学生积极性，提高了应用技术型人才的培养质量。 《会计电算化》课程是一门实践操作性极强的课程，传统考试题型不灵活，方法单一，集中于期末，侧重于理论知识的死记硬功夫背与简单回顾，忽视实践应用能力的培养和测试，存在着以单一评价代替综合评价，以一次评价代替全程评价不足。本课程改革之后，把考试的内容加以模块化的划分，每一个模块代替实际中一个具体的会计岗位，分为会计电算化维护员岗位（基础设置模块）、电算化记账员岗位（总账管理模块）、工资核算员岗位（工资管理模块）、固定资产管理员岗位（